3、此实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在　　　　　 (　　 )

　 A、没有对照实验　　　　　 B、本实验不需要设对照实验

　 C、曝光处作为对照实验　　 D、遮光处作为对照实验

2、在此实验中，将绿色植物叶片先放在暗处处理的目的是　　　　　 (　　 )

　 A、将叶片中的水分消耗掉　 B、将叶片中原有的淀粉消耗掉

C、增加叶片的呼吸强度　　 D、提高叶片对光的敏感度

将绿色植物叶片放在暗处一昼夜，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。

1、在此实验中，看到的现象是　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A、叶片全变蓝　　　　　　 B、遮光一半变蓝　 　

　 C、曝光一半变蓝　　　　　 D、叶片全不变蓝

第1节　 植物的光合作用

1.探究阳光与有机物的关系

讨论: (1) 略

(2) 略

光合作用: 绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学储存在所合成的有机物里，同时释放出氧气。

[创设情境]

1. 提出问题

教师: 展示多媒体课件(课本P₈₈海尔蒙特的实验)

教师: 海尔蒙特的实验证明了什么问题?

学生：水分和植物生长的关系。

教师: 海尔蒙特忽略了什么问题?

学生：阳光。

教师：还忽略了什么问题?

学生：空气。

教师：根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?

学生：柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用

(显示板书：第1节　 植物的光合作用)

3．情感态度与价值观目标

进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。

2．能力目标

(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和

分享；

(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来；

(3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)，进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

1．知识目标

(1) 阐明绿色植物的光合作用。

(2) 探究阳光与有机物的关系。