2、　 本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。

(导出板书　 向往光明)

1、　 结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？

　 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

(导出板书　 顽强抗争)

5、第五部分：怀绿(14)

　 含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！

　 (导出板书 怀绿--惦念牵挂)

4、第四部分：放绿(13)

　 (1)、卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。

　 　　　　“ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！

　　　　 　　　“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。　　　　　

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！

　 (导出板书 放绿--点明主旨)

3、　　　　　 第三部分。囚绿(8-12)

(1)、请同学们默读8-12自然段，思考这样一个问题：

作者为什么要囚禁“绿色”？

为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。(联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃……)但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。

　　　　 (2)、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？

　　　　　　 (生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美)

文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？(没有)

　　 (3)在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？

　　　　　 (作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。)

尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。

(4)、如何理解这种魔念？

　 (魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。)

虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。

(导出板书 囚绿--爱绿至极)

1、　　　　　 默读第一部分：寻绿(1-4)

(1)“ 这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

(2)第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？(突出其简陋的特点)

　　 (3)屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。

(4)提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？　　　　　　　　　　　　　　 ：

(5)提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？

　　　　　 (更加的衬托出我追求绿的迫切心情)

从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。

(导出板书　 寻绿--热切追求)

2、　　　　　 整体地感知课文

(1)　　　　　　　　　　　 学生朗读全文

(2)　　　　　　　　　　　 完成以下两个任务。

①　　　　　 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。

多种分法：

A、　　　　　 将文章分为五段：　　　　　 B、将文章分为四段：

寻绿(1-4)　　　　　　　　　　　 恋绿(1-8)

观绿(5-7)　　　　　　　　　　　 囚绿(8-12)

囚绿(8-12)　　　　　　　　　　 释绿(13)

放绿(13)　　　　　　　　　　　　 念绿(14)

怀绿(14)

②　　　　　 让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象)

(3)　　　　　　　　　　　 思考以下三个问题：

①　　　　　 作者为什么囚绿？(因为他爱绿)

②　　　　　 他把绿“囚”牢了吗？(没有，他后来把绿释放了)

③　　　　　 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？(他对绿充满了思念)

　　 同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

　　 同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！

1、　　　　　 释题

《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

　“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。

3、写作背景：

　　 《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！