8. Nobody　 believed his reason for being absent from the class _____ he had to meet his uncle at the airport.

A. why　　　　 B. that　　　　 C. where　　　　 D. because

7. Please remind me ____ he said he was going. I may be in time to see him off.

　　　　　 A. where　　　 B. when　　　　 C. how　　　 　D. what　　

6. See the flags on top of the building? That was ____ we did this morning.

　　　　　 A. when　　　 B. which　　　 C. where　　　 D. what

第一节：语音题：选出与所给单词划线部分读音相同的单词(每题1分，共5分)

1. tongue　　 A. sand　　　　 B. sink　　　 C. stone　　　 D. next　　

2. message　 A. distance　　 B. village　　 C. package 　　D. lack

3. thus　　 A. smooth　　 B. worth　　 C. through　　 D. strengthen

4. cook　　 A. boot　　　　 B. brook　　　 C. school　　　 D. shoe

5. parent　 A. marry　　　 B. area　　 C. heart　　　 D. passage

第二节：语法和词汇知识(单项选择，共15小题；每小题1分，满分15分)

6、分析画面间的关联

即考查画面之间的内在联系，这是诗歌内容考查过程中的难度最大的一种题型。体现了新课程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南、宁夏卷(诗见上文)：

诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。

此题要求分析律诗一二两联的内在联系。先要理解二联各自的内容。这是一首即景抒情的小诗，首联写作者爱琴与棋的原因--琴弦直、棋局方。次联写不必用棋局来较量胜负得失，不能用琴弦来记取五音。这就将首联的怜爱上升到一种单纯的无私的境界。

5、概括对象的特点

要求考生根据诗中的描绘概括对象的特点，它不同于概括画面，而是对画面进行提炼，揭示其中的内涵。如2007年高考重庆卷(诗见上文)：

苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?

苏诗前二句写海棠花光彩照人、香气空蒙，从而突出海棠花在春风中、月色下的朦胧美。前者是对画面的描述，“朦胧美”则是对画面的提炼。

4、比较诗中的情景

命题者选二首以上的诗，让考生比较其中写景的异同。如2007年高考辽宁卷(诗见上文)：

两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。

王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。

再如2007年高考江西卷(诗见上文)：

两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。

这二首诗表达的思想感情相同，但表达的角度一样，亦即通过不同画面描绘出来的。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是可以画成的。

2、感悟诗歌的内涵

即根据诗歌的素材，结合诗人的感情，读出诗词的言下之意，如2007年高考江苏卷(诗见上文)：

这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意?

这题要求考生答出下片中描述的新意，不但要描绘出画面，还要答出所抒发的情感。这里有二层含义：“今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”是说不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。“江头未是风波恶，别有人间行路难！”是说人世间的风波远比路途风波险恶得多。