4．在含氧酸中有一种称为原某酸的，一般不稳定，易脱水；它与对应的含氧酸的区别在于H、O原子数目的不同。例如：硅酸的化学式H₂SiO₃，原硅酸的化学式为H₄SiO₄；碳酸的化学式为H₂CO₃，原碳酸的化学式为H₄CO₄，据此可推知，下列结构简式中属于原甲酸乙酯的酯类是

A．C(COC₂H₅)₄ 　B．HC(OC₂H₅)₃　　 C．H₂C(COC₂H₅)₂ 　　D．CO(OC₂H₅)₂　　　　　　　　

3．某合作学习小组讨论辨析以下说法：①合金和高分子都是混合物；②沼气和水煤气都是可再生能源；③冰和干冰既是纯净物又是化合物；④不锈钢和目前流通的硬币都是合金；⑤盐酸和食醋既是化合物又是酸；⑥纯碱和熟石灰都是碱；⑦豆浆和雾都是胶体。上述说法正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．①②③④　　　 B．①②⑤⑥　　　 C．①③④⑦　　　 D．③⑤⑥⑦

2．下列有关说法中正确的是

A．¹⁶O、¹⁷O、¹⁸O属于同位素　　　　　　

B．乙二醇、丙三醇、苯甲醇属于同系物

C．HF、SO₂、NH₃、H₂O都是弱电解质

D．构成H₂O、CCl₄、PCl₅、N₂分子的原子都满足最外层8电子结构

1．材料是人类赖以生存的重要物质基础。下列有关材料的说法中正确是

　 A．生活中的玻璃、陶瓷、水泥属于无机硅酸盐材料，其生产原料都需要使用石灰石

B．合金材料钢铁里的铁和碳在潮湿的空气中因构成许多原电池而易发生电化学腐蚀

C．居室装修材料如化纤地毯、三合板、花岗岩等均会释放出污染空气的甲醛气体

D．造成“白色污染”的聚氯乙烯塑料在日常生活中可用来进行食品包装

5、精练精讲，提高归纳、反思与灵活能力

高三复习大多采用自主设计的学案或属于学案类的教辅书，因而在使用时注意指导学生事先填写基础知识，上课时可针对学生出现的模糊点、易错点及重点知识点进行精简点拨，并引导学生使每节课堂知识通过图表形成知识框架后，再后精选几个例题供学生解答，最后鼓励学生体会本题的考查的知识点有哪些？解答此题时那些地方阻碍了你？解题的突破口或技巧在哪里？由此题你还想到那些知识点？等等，这样就使学生的知识面越来越宽广、归纳能力越来越强、思维越来越活跃、思路越来越开阔。

总之，高三的复习工作是一个系统工作，不是一撮而就的，它需要我们广大教师不断地研究近年来的高考试题，感悟命题特点与趋势，同时也要多角度地研读双纲与教材，提升自己驾驭教材能力，从而为提高复习质量、大胆进行课堂复习尝试夯实扎实深厚的功底。

4、重视做实验，以实验带动复习热情

化学实验是命题的重点，也是高三复习时最容易忽视的地方--做实验。有的老师认为许多实验以前做过，所以没必要再做，只要讲讲即可，既省时又省力。事实上高三有重点地做一部分实验，不仅仅是停留在重复水平上，而是可以把相关实验组合起来进一步拓展、衍生或拉长知识链，更为重要的是学生的复习热情得到激发。如复习硝酸性质时，我首先把大小形状相差不大的两块铜片分别放入体积相同且足量的浓、稀硝酸中，随机提出了一系列的问题供学生回答与思考，①硝酸贮存那种试剂瓶里，为何？②观察到那种硝酸反应快？说明了什么？③观察到那些实验现象？请写出相应的化学方程式；④实验中存在那些隐患，如何处理或避免？⑤所得两种溶液的浓度是否相同？颜色为何不同，试分析并说出你的实验验证方法，⑥硝酸与铜反应体现出硝酸的性质有哪些？请写出碳与浓硝酸加热反应的化学方程式，并分析反应中体现出硝酸的性质有哪些？⑦根据铜与浓稀硝酸反应、碳与浓硝酸反应，说出硝酸反应时的规律，⑧附在试管内壁上的银使用那种酸容易除掉？等等，这样硝酸的贮存、性质、用途就通过实验、问题解答的形式在欢快气氛中完成，试想学生能疲惫？效果能不好？说实在话，以实验带动复习的关键就是老师舍得付出并设计出好的问题，才能是实验的许多功能得到体现。

2、结合09年真题，研析双纲，明确复习目标

《课程标准》与《考试大纲》是考试命题的纲领性文件，因而双纲是我们搞好复习教学的指南针，所以我们教师要舍得拿出时间研读双纲(新考纲一般在学年度的下学期才出版，但由于考纲变化不太大，故可使用上学年的考纲可行)内容，认真体会其知识要求的范围与程度，并通过亲自解答一下09年各地的课改高考化学试题，进一步感悟大纲要求的各种能力的体现之处，这样就会使自己教学时感到心中有数、教有目标，学生学有所得、清晰轻松。如在复习化学键时，新大纲只要求了解离子键、共价键即可，而对于极性键、非极性键及电子式等内容则不需要再增添，这在非课改大纲中可需要再三强调的重点知识。再如新课标化学教材目前有3套，有些教材的内容安排与处理不同，这就需要按照大纲要求才行，千万不能因某一教材上有就大讲特讲，如电子式、电极反应式书写、氢氧化铝与强碱溶液反应的方程式、利用焓变与熵变判断反应方向的关系式、平衡常数单位要求等内容在不同版本上就有所不同，处理时就只能根据大纲要求采用那种简单易学就使用那种的方式教学，不必过度挖掘某种版本的旮旯之处。例，有的教师认为指明元素位于哪一周期时必须使用阿拉伯数字而不能用汉字，书写热化学方程式时方程式与△H之间必须用“；”而不能用空格间隔，阴阳(或正负)电极反应式的电子数等不等的问题，等等，都是一些无意义的事情。当然对于该规范的地方也绝不能含糊，否则就出错误，如热化学方程式中的物质状态就必须标明、△H的符号及单位就必须写上。

1、精读教材，整合知识思路

由于新课改教材抛弃了过去以元素周期律为指导的编排思路，而是采用以关注学习过程与方法、培养学生探究能力为指导思想的教材编排思路，故新课改化学教材除增强学生学习兴趣、提高质疑与创新能力之外，容易使学生产生化学知识琐碎、记忆成分多的错误意识，甚至有人戏称化学为“理科中的文科”。因此再完全按照教材顺序复习时，那就使化学的科学性、严密性不会得到体现了。故我们应熟读化学必修1、必修2、化学反应原理教材，挖掘它们之间存在的逻辑关系与知识共同点，然后结合教材适当重新整合，使之科学性、逻辑性一目了然。如复习时我首先复习必修中原子结构、元素周期律部分，目的是体现结构决定性质及理论的指导作用，然后再复习物质的分类及价态规律，目的是让学生学会研究或分析物质性质的思维方法，通过分类掌握共性、通过价态分析氧化(或还原)性，最后再基本按照教材顺序复习，这样就使复习的思路清晰，知识的逻辑性、科学性真正揭示出来，从而真正减轻学生的学习负担。

6、加强了化学计算能力的考查

化学计算是化学内容的重要组成部分，也是化学由定性分析提升到定量分析阶段的关键，所以山东卷在删去繁杂数据计算的同时加强了对常见计算技巧的考查，这也与课改新增知识点涉及到计算有关。如07年15题、28题(1)(2)，08年13题、15题、29题(1)(3)、30题(3)，09年13题、28题、29题(2)等均涉及到了计算，主要集中在反应热、平衡及其常数、N_A、电化学等角度，利用概念或表达式或化学方程式与守恒思想即可顺利解答。