6．在河北曹妃甸的矿石码头，铁矿石运输轮一靠岸，运输带就直接将铁矿石运往新首钢加工车间。经过若干道工序后，铁矿石变成钢材，又从成品码头重新装船销往世界各地。这种紧凑的“前港后厂”生产经营模式，缩短了流通时间，给薪首钢带来了巨大的效益。这一效益的取得在于(　)

①流通环节能够产生更大的利润　　 ②“前港后厂”模式节省运输成本

③流通时间的缩短加快了资金的周转 ④“前港后厂”模式提高了社会劳动生产率

A．①②　　　　　 B．②③　　　　 C．②④　　 　　 D．③④

5．按照中国一东盟自由贸易协议，成员国90%的贸易商品实行零关税。如果以前一件10人民币元的M商品出口到某东盟成员国N国的关税为5%，本外币间的汇率为1:8。2010年该商品实行零关税，中国生产M商品的劳动生产率提高25%，其他条件不变，则一件M商品在实行零关税之前和之后出口到N国的价格用N国货币单位表示分别为(　)

A．80，84　　　　　　 B．84，80　　　 C．84，64　　　 D．84，100

4．就业是民生之本。企业的发展有利于就业市场的稳定。为了稳定就业，企业可采用的措施是(　)

A．与员工协商薪酬　　 　　　　　　　　 B．完善失业保险制度

C．提高生产效率　　　　　　　　　　　 D．缩短劳动合同期限

3．随着新能源汽车的快速发展，遍布城乡的加油站将不仅能为燃油汽车加油，还能为电动汽车充电或为天然气汽车充气。加油站的这种变化表明(　)

A．新技术改变人类生活方式　　　　　　 B．企业经营应适应市场需求

C．“节能减排”是经济发展趋势　　　　 D．市场需求量变化决定产品供给

2．假设某企业2008年的生产条件属于社会平均水平，生产一件甲种商品的劳动耗费为6 元，产量为l0万件。2009年该企业的劳动生产率提高50%，其他条件不变，那么，该企业生产甲种商品的个别价值、社会价值和价值总量分别为(　)

A．4元、4元、60万元　　 　　　　　　 B．6元、8元、90万元

C．4元、6元、90万元　　　　　　　　 D．8元、6元、120万元

1．在经济学中，生产可能性曲线反映了在生产要素和生产技术既定时，所能生产出的各种产品的数量组合。下表记录了鲁滨逊独自在荒岛生活时一天所能获得的鱼和野果的数量，根据表中数据可绘制“鲁滨逊的生产可能性曲线”(见下图)。后来，鲁滨逊获得了一个奴隶“星期五”，“星期五”的捕鱼能力比采集野果的能力更强。两人一起工作时，新的生产可能性曲线是(　)

(六)作业布置　 略。

(五)反馈练习　 略

(四)实例分析

已知一个力的大小和方向不加任何条件的限制则它的分解情况如何？

请学生回答：应有无数种分解的方法，因为可以这个力为对角线做出无数个平行四边形。

教师展示课件。(用几何画板做的课件)

教师：在实际应用中是根据力的作用效果来分解的。

1、实例分析

实例1：如图斜面上物体重力的分解

学生讨论：斜面上的物体在重力的作用下实际上有哪两种效果？

学生回答：沿斜面产生下滑的趋势和垂直斜面产生下压作用。

如图所示，斜面上的物体的重力可分解为沿斜面向下的分力和垂直斜面向下的分力。

　　　　　 F₁ = Fsinθ

　　　　　 F₂ = Fcosθ

将θ角取不同值时，F₁、F₂的值填入表中

DIS演示实验：

装置介绍：略

学生记录数据填入表格。

比较分析数据与理论计算相同

实例2：如图水平面上的物体受一个倾斜向上的拉力F作用时，根据实际作用效果，把拉力F分解两分力。

　演示实验：把物体放在水平放置的大一点的毛刷上，

当加一个倾斜向上的力时，请学生观察毛刷上边毛的形

状的变化情况。

学生讨论分析：拉力F作用实际上有哪两种效果？

学生回答：F产生了向上拉的效果和水平向前拉的效果。

可分解竖直向上的分力F₁和水平向前的分力F₂ 。

实例3：用刀劈木柴

学生讨论：刀向下劈木柴的力的实际作用效果。

学生回答：使木柴被刀向两面推开(劈开)

分力的方向如何？

教师引导学生应从木柴被刀向两面推开的角度来分析，可确定两个分力的方向。

学生回答：垂直刀的两个侧面，如图所示。

学生讨论：分力F₁、F₂的大小与刀刃的夹角的关系

学生回答：刀刃的夹角越小，则F₁、F₂越大。

可以解释引入新课时留有的问题。

2、归纳总结：按力的实际效果分解一个力的思路，在学生充分讨论的基础上，由学生分析归纳：

(1)确定力的实际作用效果

(2)确定分力的方向

(3)由平行四边形定则画出平行四边形

小结：略

(三)、通过实验和类比探究规律

1、实验装置介绍

　 实验3：(学生分组实验)实验装置简单介绍：

如图自制DIS实验装置，其中AB、CD两绳与

力传感器相连，力传感器与数据采集器相连，

BO、CO绳的拉力可由数据采集器直接得到，O

点所挂砝码的质量已知(质量已知的砝码一组)。

2、学生实验探究

请同学们分组实验操作，提示学生正确安装仪器。

学生操作四次(作的快的同学可多进行几次)为了实验方便，请学生在这几次实验中都保持OB⊥OC。

第一次：在结点O处挂上钩码让绳OB⊥OC。记录两绳的拉力、钩码的重力及O点和位置填入表格中。

第二次：改变钩码的个数，重复第一次操作。

第三次：改变第一次操作中的O点的位置，同前面操作记录数据。

第四次：改变第二次操作中的O点的位置，同前面操作记录数据。

请同学们分析实验数据在实验误差允许的范围内得出结论：力的分解遵循平行四边形定则。

3、通过归纳、总结得出规律

启发学生回答：

(1)分力的合力就是原来被分解的那个力。

(2)这几个力与原来那个力可“等效代替”。

(3)力的分解是力的合成的逆运算

(4)应该遵循平行四边形定则

设问3：怎样分解一个已知力？