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    在“探究定滑轮特点”的实验中，小明同学做了四个实验，如图(a)(b)(c)(d)，

    (1)比较(a)(b)得出的结论是________．

    (2)比较(b)(c)(d)，得出的结论是________．

    答案：
    解析：

    (1)使用定滑轮不省力　(2)使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向


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    科目：初中物理 来源： 题型：

    20、在探究定滑轮和动滑轮的省力特点时，某同学做出如图所示实验．
    （1）在甲图中，该同学分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是
    F1=F2=F3
    ．
    （2）在乙图中，该同学也分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是
    F1＜F2＜F3
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在“探究滑轮特点”的实验中

    （1）图甲是同学们研究定滑轮特点时所做的实验，据此可证明：使用定滑轮
    不能省力，能改变力的方向
    不能省力，能改变力的方向
    ．
    （2）他们研究动滑轮特点时，用图乙所示的动滑轮匀速竖直提升重物．由图可知，使用动滑轮
    能省力，不能改变力的方向
    能省力，不能改变力的方向
    ．
    （3）最后，他们组装了如图丙所示的滑轮组，发现使用滑轮组提升重物时能省力，于是他们想：利用滑轮组提升重物能否省功呢？
    为此，他们采用图丙的装置进行实验．根据丙图信息可得，利用该滑轮组提升物体时，滑轮组的机械效率为
    83.3%
    83.3%
    ，实验时必须沿竖直方向
    匀速
    匀速
    拉动弹簧测力计．分析比较克服物体重力所做的功和利用滑轮组所做功的大小，可得到的结论是：
    使用滑轮组（机械）不能省功．
    使用滑轮组（机械）不能省功．
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    小凡同学在“探究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，装置图如图所示．
    （1）在探究定滑轮时，照图乙操作，觉得读数不方便，于是把测力计倒过来，即测力计吊环系在拉绳上，用手拉挂钩，测力计的示数会
    变小
    变小
     （“变大”、“变小”或“不变”），其理由是
    忽略了测力计的重力
    忽略了测力计的重力
    ．
    （2）在探究动滑轮时，照图丙操作，记录数据如下表，分析数据发现，测力计的示数F大于物重G的一半，与课本结论存在差异，其原因是
    动滑轮本身有重力
    动滑轮本身有重力
    ． 请给出一条减小此差异的建议
    将动滑轮的重力计算在提升的物体的重力里
    将动滑轮的重力计算在提升的物体的重力里
    ．
    实验次数 物重G/N 测力计的示数F/N
    1 1.00 0.65
    2 1.50 0.90
    3 2.00 1.15

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    科目：初中物理 来源：学习周报　物理　人教课标　中考版　2009－2010学年　第9期　总第165期 人教课标版 题型：058

    小丽同学在“探究定滑轮特点”的活动中，完成了如图所示的实验，并记录了数据(如下表所示)．

    通过分析数据，她觉得与书中的结论偏差较大．你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题：

    (1)该实验中出现这样结果的主要原因是什么？(写出一种原因即可)

    (2)请你对小丽的实验方法提出合理的改进意见．

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