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    怎样理解力是物体对物体的作用？

    答案：
    解析：

    　　马拉车、人提水桶、车轮压路面，这里说到的“拉、提、压”都是力的作用，马拉车，马用了力，车受到了力；人提水桶，人用了力，水桶受到了力；车轮压路面，车轮用了力，地面受了力……一个物体对另一个物体所施加拉、提、压等作用时，另一物体就会受到这种作用，施加这种作用的物体叫施力物体，受到这种作用的物体叫受力物体．一个作用总是跟两个物体相联系(一个施力者、一个受力者)．如果离开物体是不可能有力的作用的．

    　　力是一个抽象而具体的概念，说它抽象是因为有力存在时，不易被直接观察到，说它具体是因为有力作用时，人们能真实感受到力的存在，能够通过一些现象反映出它的存在．要理解力，关键在于理解是物体对物体的作用．一个物体不能发生力的作用，有力存在时，一定至少有两个物体存在．


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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2011?松北区一模）科学探索，不仅需要观察和实验，更需要有理性的推理．如果物体不受力，将会怎样呢？小丽和小文决定用运动的小车作为研究对象，关注小车在水平子面上从运动到静止的过程，进而发现规律．实验前他们分别提出自己的建议．

    （1）小丽这样建议的目的是：
    小车在水平面开始的速度相同
    小车在水平面开始的速度相同
    ．
    小文这样建议的目的是：
    对小车的阻力不同（摩擦阻力不同）
    对小车的阻力不同（摩擦阻力不同）
    ．
    （2）实验时发现小车的速度在毛巾表面减小的最快，在木板表面减小的最慢．由此可归纳出的结论是
    受阻力越小，小车速度减小的越慢
    受阻力越小，小车速度减小的越慢
    ．
    在这样实验分析的基础上，小丽和小文进行大胆推理，如果水平面是绝对光滑的，且空气阻力为零，则小车
    速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去
    速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去
    ．
    （3）小丽为完成了研究课题而欢呼雀跃，善于反思的小文认为，我们的研究还不够完整，小文这样说的理由可能是：
    没有研究静止的物体不受力的情况
    没有研究静止的物体不受力的情况
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2011?灵宝市模拟）飞机腾空飞翔与轮船在海面上航行，它们受到向上的托力各是怎样产生的？有什么异同（各回答一点）？
    飞机受到的升力是因流速不同产生的上下压强差形成的；轮船受到的浮力则是由于海水内部不同深度的上下压强差产生的
    飞机受到的升力是因流速不同产生的上下压强差形成的；轮船受到的浮力则是由于海水内部不同深度的上下压强差产生的
    ．
    相同点：都是流体施加的向上托力；都是流体对物体的上下压强差产生的
    相同点：都是流体施加的向上托力；都是流体对物体的上下压强差产生的
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    在探究滑动摩擦力与什么因素有关的实验中，
    （1）木块在水平放置的毛巾、木板、棉布的表面上运动时必须保持
    匀速直线
    匀速直线
    运动，根据
    二力平衡
    二力平衡
    的原理，得到摩擦力的大小．
    （2）分析以下实验数据，得出的结论是：
    压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；接触面租糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大
    压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；接触面租糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大
    ．
    实验次数 接触面的材料 压力（N） 滑动摩擦力（N）
    1 木块与木板 4 0.8
    2 木块与木板 6 1.2
    3 木块与棉布 6 2
    4 木块与毛巾 6 2.5
    （3）有些同学猜想滑动摩擦力可能还跟接触面的大小有关，“面积越大，滑动摩擦力越大”．于是他找来了一块长方体木块（各表面粗糙程度相同）、弹簧测力计、长木板，如图所示．那么，他应怎样用这些器材验证他的猜想是否正确呢？请你写出他的探究过程：
    步骤（1）：
    把木块平放在长木板上，匀速拉动弹簧测力计，记下测力计的示数Fl
    把木块平放在长木板上，匀速拉动弹簧测力计，记下测力计的示数Fl

    步骤（2）：
    把木块侧放在长木板上，匀速拉动弹簧测力计，记下测力计的示数F2；
    把木块侧放在长木板上，匀速拉动弹簧测力计，记下测力计的示数F2；

    分析比较：
    如果F1=F2，则滑动摩擦力跟物体间接触表面积无关；如果Fl＞F2则接触面积越大，滑动摩擦力就越大
    如果F1=F2，则滑动摩擦力跟物体间接触表面积无关；如果Fl＞F2则接触面积越大，滑动摩擦力就越大
    ．
    探究中采用的研究问题的方法这是控制变量法，被控制的变量是
    物体对木板的压力
    物体对木板的压力
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    我们知道，力是物体对物体的作用，只要有力发生，就一定要有施力物体和受力物体，一个物体是施力物体的同时是不是也是受力物体呢？
    两位滑冰的同学站在冰场上，A同学推了B同学一下，B同学运动起来，同时A同学向相反的方向运动起来，平静的湖面上，在A船上推动B船，两只船向相反方面运动．在水面上放两个软木塞，一个上面放一磁铁，另一上面放小铁条．，磁铁和铁条相互吸引，两个软木塞相向运动．
    请根据上述现象中回答下列问题．
    （1）你能得出的结论是什么？
    （2）举出一个你在体育课上应用此结论的一个例子．
    （3）上面问题研究经历了怎样的思维程序？

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