2.3.1多形式建立师生交流的绿色通道 教师是学科学习的过来人.他们中蕴藏着丰富的体会.经验.成果.例如.举办教师数学学习感悟讲座.开展师生间的交流对话.教师“现身说法 .真实亲切,利用节假日.师生间进行数学游戏活动.开发智慧.促进互动.可谓“一箭双雕 ,学生小记者还可以通过校刊.电视等媒体.进行教师访谈.可在师生间实现“资源共享 .等等.这些活动不失为师生间进行经验交流.情感传递.思想沟通的好方式.教师要了解学生数学学习上思想.要求和疑难困惑.这些活动的开展也将成为一条真实可靠的信息源. 此外.利用课前课后.通过学生练习.考卷等媒介.教师一两句鼓励.赞扬或点拨的话有时也能收到“良言一句三春暖 的效果.其实教师又何尝不是如此.记得在去年庆祝教师节班级黑板报专栏里.同学们的一段祝福语让笔者温暖至今:“献给数学教师--忧愁是可微的.快乐是可积的.在未来趋向无穷大的日子里.您的幸福和快乐是连续的.我们对您的祝福可导且大于零.那么您的幸福函数将恒为递增! 字里行间.文理交融.句句祝福语.款款师生情.总之.师生间的交流既可以是口头的.也可以是书面的.一句话.不拘形式途径.重在心灵沟通. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

选考题
请从下列三道题当中任选一题作答,如果多做,则按所做的第一题计分,请在答题卷上注明题号.
22-1设函数f(x)=|2x-1|+|2x-3|
(1)解不等式f(x)≤5x+1;
(2)若g(x)=
1
f(x)+m
定义域为R,求实数m的取值范围.
22-2如图,在△ABC中,CD是∠ACB的角平分线,△ACD的外接圆交BC于E,AB=2AC,
(1)求证:BE=2AD;
(2)当AC=1,BC=2时,求AD的长.
22-3已知P为半圆C:
x=cosθ
y=sinθ
(θ为参数,0≤θ≤π)
上的点,点A的坐标为(1,0),O为坐标原点,点M在射线OP上,线段OM与半圆C上的弧AP的长度均为
π
3

(1)求以O为极点,x轴的正半轴为极轴建立极坐标系,求点M的极坐标;
(2)求直线AM的参数方程.

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选考题
请从下列三道题当中任选一题作答,如果多做,则按所做的第一题计分,请在答题卷上注明题号.
22-1设函数f(x)=|2x-1|+|2x-3|
(1)解不等式f(x)≤5x+1;
(2)若定义域为R,求实数m的取值范围.
22-2如图,在△ABC中,CD是∠ACB的角平分线,△ACD的外接圆交BC于E,AB=2AC,
(1)求证:BE=2AD;
(2)当AC=1,BC=2时,求AD的长.
22-3已知P为半圆上的点,点A的坐标为(1,0),O为坐标原点,点M在射线OP上,线段OM与半圆C上的弧AP的长度均为
(1)求以O为极点,x轴的正半轴为极轴建立极坐标系,求点M的极坐标;
(2)求直线AM的参数方程.

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甲虫是行动最快的昆虫之一.下表记录了某种类型的甲虫的爬行速度。

时间/s

1

2

3

60

距离/cm

9.8

19.6

29.4

49

(1)你能建立一个等差数列的模型,表示甲虫的爬行距离和时间之间的关系吗?

(2)利用建立的模型计算,甲虫1min能爬多远?它爬行49cm需要多长时间?

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设A={-1,1},B={0,1},问最多可以建立多少种集合A到集合B的不同映射?若将集合A改为{1,2,3,4}呢?结论是什么?如果将集合B改为{1,2,3},结论怎样?若集合A改为{1,2,3,4},集合B改为{1,2,3},结论又怎样?从以上问题中,你能归纳出什么结论吗?依此结论,若集合A中含有m个元素,集合B中含有n个元素,那么最多可以建立多少种集合A到集合B的不同映射?

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(选修4-4:坐标系与参数方程)已知曲线C的参数方程是
x=acosφ
y=
3
sinφ
(φ为参数,a>0),直线l的参数方程是
x=3+t
y=-1-t
(t为参数),曲线C与直线l有一个公共点在x轴上,以坐标原点为极点,x轴的正半轴为极轴建立坐标系.
(Ⅰ)求曲线C普通方程;
(Ⅱ)若点A(ρ1,θ),B(ρ2,θ+
3
),C(ρ3,θ+
3
)
在曲线C上,求
1
|OA|2
+
1
|OB|2
+
1
|OC|2
的值.

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同步练习册答案