2、提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？

学生讨论后，要求他们各自列式解答。

1、要求学生自由读题。

2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？

小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。

1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？

　 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？

　 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

　 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？

　 学生列式后追问：“125%-100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？

2、引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？

　 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

　 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？

　 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？

1、出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

　 学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？

　 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

　 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。

　 在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？

5、根据下面的储蓄单计算王强到期可取回本金和税后利息共多少元？(利息税20%)

4、小明家有5万元钱，若存入银行，每年的年利率是　　　 %；若买国债券每年的年利率是　　　 %。把这些钱全部用来买国债券比存入银行一年可以多得多少实际利息？

3、小明妈妈买了2500元国家建设债券，定期三年。如果年利率是　　　 %，到期她可以取回本金和利息共多少元？