1.当前的课堂普遍反映的是学生学得多.分析思考少. 教学不应该仅仅是训练和灌输的工具.它应该是发展认知的手段.现行的物理教材往往只注重给出知识.把学生该学的东西都包装进了课本.许多事实和认识过程已被简化.有效的教育过程.成了在生产线上安装零件般的知识灌输.忽视了学生的知识接受过程.学生学得多.分析思考少.尽管结果可以说明学生掌握知识的程度.但过程更能说明知识是如何掌握的.在过程中学到处理问题和解决问题的方法.形成各种能力. 木板钉钉子这个过程忽略了这种相互挤压的过程.思想碰撞出火花的过程没有了. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2012?丰台区一模)如图所示电路,电源使用的是学生电源,当电源旋钮旋至某一档后,开关S闭合,S1、S2断开时,电压表的示数为2V,灯泡L正常发光,且功率为4W;当电源旋钮旋至另一档时,开关S、S1、S2都闭合时,电流表的示数为2.5A,灯泡L的功率为1W;已知R2=0.5R1则下列说法中错误的是
(  )

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为了探究物质的某种特性,某同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验,实验时,他用量筒和天平分别测出甲(或乙)液体在不同体积时的质量,下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值.
物质 实验序号 体积(cm3 质量(g)  质量/体积(g/cm3
1 5 9 1.80
2 10 18 1.80
3 15 27 1.80
4 5 4 0.80
5 10 8 0.80
6 15 12 0.80
(1)分析表中实验序号1与2(2与3、1与3)或4与5(5与6、6与4)的体积与质量变化的倍数关系,可以归纳得出的结论是:
体积不同
体积不同
种液体,它们质量与体积的比值
相同
相同

(2)分析上表中实验序号
1与4
1与4
(写一对序号即可),可归纳得出的结论是:体积相同的两种液体,它们质量与体积的比值不同.
(3)质量与体积的比值反映了物质的一种特性,在物理学中,用
密度
密度
这个物理量来表示物质的这一特性.

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根据你平时的观察和生活经验,在学生用计算器、电冰箱、台灯、电饭锅中,电功率最大的是
电饭锅
电饭锅
,电功率最小的是
学生用计算器
学生用计算器

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(7分)某物理兴趣小组的三个同学做“观察水的沸腾”实验,他们使用的实验装置分别如图a、b、c所示,酒精灯和烧杯均为同一规格.甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图象.

(1)用a装置做实验作出的图象是    图;用b装置做实验作出的图象是    图;用c装

置做实验作出的图象是     图。

(2)小文观察到同学们测水温的操作有如图戊中所示四种,你认为正确的是    

(3)根据表中实验数据,实验中水的沸点低于100℃,你认为可能是                   

造成的.(只需要写出一个可能原因)

(4)在探究结束后,四位同学分别交流展示了自己所绘制的水的温度和时间关系的曲线,

如上图所示.其中能正确反映研究水沸腾过程中温度随时间变化关系的是     .

(5)通过分析,归纳出水沸腾的特点是:                                         .

 

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为了探究物质的某种特性,某同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验,实验时,他用量筒和天平分别测出甲(或乙)液体在不同体积时的质量,下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值.
物质实验序号体积(cm3质量(g) 质量/体积(g/cm3
1591.80
210181.80
315271.80
4540.80
51080.80
615120.80
(1)分析表中实验序号1与2(2与3、1与3)或4与5(5与6、6与4)的体积与质量变化的倍数关系,可以归纳得出的结论是:______的______种液体,它们质量与体积的比值______.
(2)分析上表中实验序号______(写一对序号即可),可归纳得出的结论是:体积相同的两种液体,它们质量与体积的比值不同.
(3)质量与体积的比值反映了物质的一种特性,在物理学中,用______这个物理量来表示物质的这一特性.

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同步练习册答案