教学小结.目的是培养学生概括.归纳知识的能力.并使学生在概括.归纳的过程中.把所学知识条理化.系统化.进而使学生的情感态度价值观得以提升. 【查看更多】

 

题目列表(包括答案和解析)

22、如图,在等腰△ABC中,AB=AC,D为BC边上的一个动点,E、F分别是AC、AB边上的点,且DF∥AC、CE=DE.
(1)证明:四边形DEAF是平行四边形;
(2)当点D在BC边上运动时,(DF∥AC、CE=DE保持不变,)那么是否存在点D,使四边形AFDE为菱形(不再增添辅助线),并请证明你的结论.
(这样改动的目的是使学生明白当点D运动时,E、F也在运动.)

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(第一空3分,其余每空2分,11分)某生物小组利用银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿体,呈白色)进行了如下实验:

①将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜。②用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中C处;用装有固体氢氧化钠(氢氧化钠可以吸收二氧化碳)的透明塑料袋将部分枝叶密封。把天竺葵放在光下照射几小时后,摘下叶片M、N,去掉遮光的黑纸片。
③将叶片M、N放人装有某溶液的烧杯里,隔水加热,脱去叶片中的叶绿素。
④把经过脱色的叶片放人清水中漂洗。
⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里,滴加碘液,观察叶片颜色变化。
请分析回答:
(1)实验前将植株放到黑暗环境中的目的是________________。
(2)实验中用于脱色的某溶液是________。
(3)滴加碘液后,发现只有B处变成蓝色,A、C、D处均未变蓝色。则
比较A、B两处,可以说明________________________________。
比较B、C两处,可以说明________________________________。
比较B、D两处,可以说明________________________________。

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(2009•增城市一模)如图,在等腰△ABC中,AB=AC,D为BC边上的一个动点,E、F分别是AC、AB边上的点,且DF∥AC、CE=DE.
(1)证明:四边形DEAF是平行四边形;
(2)当点D在BC边上运动时,(DF∥AC、CE=DE保持不变)那么是否存在点D,使四边形AFDE为菱形(不再增添辅助线),并请证明你的结论.
(这样改动的目的是使学生明白当点D运动时,E、F也在运动.)

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如图,在等腰△ABC中,AB=AC,D为BC边上的一个动点,E、F分别是AC、AB边上的点,且DF∥AC、CE=DE.
(1)证明:四边形DEAF是平行四边形;
(2)当点D在BC边上运动时,(DF∥AC、CE=DE保持不变)那么是否存在点D,使四边形AFDE为菱形(不再增添辅助线),并请证明你的结论.
(这样改动的目的是使学生明白当点D运动时,E、F也在运动.)

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猜想规律型问题是目前中考的一大热点,原因在于猜想本身就是重要的数学方法,更是人们探索发现知识的重要手段.此类题不但能培养学生分析、归纳、解决问题的能力,也非常有利于学生创造性思维的培养.对于有关图形的规律探索问题,更能考查学生的观察读图能力.笔者认为做此类题不妨在用眼观察的同时也用笔做一有序列举,

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同步练习册答案