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    ①教师引导:说到路.人们自然容易想到人生之路.这首诗就是写人生之路的. 古今中外许多诗人作家.对"路"都有过精彩的描写.屈原有"路漫漫其修远兮.吾将上下而求索"的志向.辛弃疾有"独上高楼.望尽天涯路"的感叹.鲁迅也有"其实世上本没有路.走的人多了.也便成了路"这样的想法.人们常常把人的一生比做走一条路.把人生的选择比做对路的选择.美国诗人弗罗斯特的这首有着特别的意蕴.它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考. ②学生读诗.可分组读.齐读.范读. 自由议论.交流看法.教师适当引导.教师最后总结发言. 教师:诗分四节. 第一节写诗人站在林间交岔路口.久久踌躇.他对两条路不能同时都走.必须选择一条.显得无奈又无助.这样.很自然使人联想到人生之路:自然之路是可以回头的.只是浪费时间.但人生之路如射出的箭.无法收回.因为时光不会倒流.所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路.陷入了深思.在这沉思的过程中.他心里也许已经作出了决定. 第二节.诗人选择了其中的一条"荒草萋萋.十分幽寂./显得更诱人.更美丽"."很少留下旅人的足迹"的路.诗人选择的是一条少有人走的路.而不是像大多数人一样.选择那种留下很多旅人足迹的路. 第三节.诗人踏上了自己选择的小路.开始了艰难的跋涉.可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的.他知道只能选择一条路.却舍不下另一条路.因为他虽然作出了选择.但心中仍有踌躇.万一这一次的选择是一个错误.将"难以再返回"了.这里诗人写出了常人都有的一种心理. 最后一节.诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林中.选择了其中一条路.从此决定了自己一生的路.这里.诗人并没有沿着第三节的诗意写下去.没有告诉读者他选择的那条路结果怎样.而是写未选择的路.留下想像的空间.让读者自己去体会.是的.人生的道路.结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅.但这样写似乎更接近生活本真状态.更能打动读者的心. 诗人虽然写了选择的路.但重点却放在未选择的路上.题目也表明了这一点.既然是选择.为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择.正是生活中许多人对于选择的不满.才更加产生了对未选择的怀恋.所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路.而不是已经选择的路.这也正是人生的真实写照. 诗人从日常生活中提炼诗情.写得朴实自然.不事雕琢.哲理丰富.读后耐人寻味. ③佳句分析:先向学生提供思考题.学生自由或分组讨论后.再课堂上交流.教师可以总结.也可点到为止. 1).怎样理解"而那过去了的./就会成为亲切的怀恋"这两句诗的含义? 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉.在这里.诗人是说.现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁.只要"镇静"."心儿永远向往着未来".那么.将来回想的时候.反而会觉得很美好.诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度.而反对悲观消极的人生态度.从另外一个角度说.人生的体验应该是丰富多样.积极乐观的.各种体验都是一笔宝贵的人生财富.都有助于把握人生. 2).诗人为何把诗题取为"未选择的路"? 这首诗实际是写人生道路.诗人写作的重点却不是那条已经选择的路.而是那条未选择的路.诗共四节.第一节写两条路.第二节写选择的路.第三.四节写未选择的路.诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题.诗人感叹人生有许多道路可供选择.但一个人往往只能走一条路.而还有其他许多条路.因为人生短暂而只能放弃.人生道路的选择带有偶然性.随意性.那些未走的路.才更让人想念.更让人留恋.诗人不写已选择的道路.而重在对未选择的道路发出感叹.更能打动读者的心灵.让人更深入地思考人生的选择问题. ④练习 与思考(可以作为家庭作业让学生完成.) 1)通篇都是劝说的口吻.没有什么具体的形象.它却是一首著名的诗.为世界各国人民广为传诵.你喜欢这首诗吗?为什么? 本题旨在通过课堂讲解.使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗.并对人生构成积极的影响. 这是一道主观题.学生回答喜欢或不喜欢都可以.但通过教师的教学.最好使学生能喜欢这样的诗.并说出一点自己的想法.不要求有统一答案. 2)朗读.说说"路"包含了什么深刻的含义.你从中悟出什么人生的哲理. 本题旨在通过这个单元的学习.初步了解诗中象征手法的运用.进一步提高欣赏新诗的水平. 诗人表面上似乎是在写自然界的道路.但实际上暗示的却是人生之路. 悟出的道理是:人生的道路千万条.但一个人一生中往往只能选择其中一条.所以必须慎重,人生道路上不要随波逐流.而要经过自己的思考.作出独立自主的选择. 3)背诵. ⑤课堂小结:教师:是一首哲理抒情诗.它表面平易.实则蕴含深邃的哲理,看似倾诉个人经历.实则表达人们的共同感受.在这首诗里.弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象.用比喻的手法引起人们丰富生动的联想.烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征.诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道.来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的. 【查看更多】

     

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