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    3．师生探讨:四人一小小组推荐一位代表来发言.教师参与.适时点拨引导.实现师生之间的真正对话.使学生建构起对人物的独特理解.(主要让学生发言.教师可范读或引导学生朗读品味有关段落.) 明确: 第一节: 薄薄的凄凉:因为规矩中唱歌的日子快到了.在期待和担忧(对碾坊作陪嫁的事有所耳闻)中.内心骚动不安.看万物生机勃勃.而自己却不能像草木.泥土.甲虫那样热烈勃发,并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边.去忙自己的事了.似乎把她给忘却了.于是感到生活“太平凡了 .“好象缺少了什么 ,“杜鹃叫个不息 恰反映出内心的寂寞惆怅.这种感觉既源自当时的特殊时间.特殊情境.又由于人物独特的内心感受. 胡思乱想.惩罚爷爷:当自己内心躁动不安.有不可名状的苦衷.无法倾诉.连唯一的亲人爷爷也不能理解时.要让爷爷尝尝失去自己的痛苦. 一遍遍喊爷爷回家:无法想象没有祖父的生活.希望得到安慰.爷爷没有意识到翠翠的心事.依然去忙自己的事.翠翠心中对祖父的埋怨.委屈便一齐涌上心头.感受从凄凉转到“悲伤 . 当然.“很觉得悲伤 .“祖父不理会 只是外部表象.渴望情感抚慰是真. 哭:哭得突然.哭得深沉.哭得久长.不仅祖父不理解.自己也觉得可笑.满腹心事.无人诉说,渡船上人们悠闲地过渡.又有谁能了解她的心事呢?船上人的安闲和翠翠内心的波动.形成动与静的对比.这一刻.哪怕是丝毫不相干的一点动静.只要摩擦到她的感觉.都会在她心上蹭开一道缝隙.伤感和痛苦也就涌了出来.“吸旱烟的 一“敲 .仿佛敲开了她的心扉.使她再难控制.正是这哭.反映了翠翠内心对祖父的负疚感.无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感. 听爷爷讲父母的事:对于母亲的神往倾心.源于自己内心对爱情的朦胧的期盼.渴望爱的自由与坚持.父母的爱情是个悲剧.对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠.不可避免地产生了对爱的恐惧.百感交集.无从排遣.所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西 . 第二节: 做梦.沉醉在爱情的美梦里:梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手 的虎耳草.展示出潜意识里对现实中还未得到的爱情的向往.显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了.虎耳草.俗称金线荷叶.叶肾状.心形.下面紫红色.供观赏.虎耳草的叶子是心形的.在中国人的心态中.心形的东西是一种爱的寄托和象征.虎耳草可以说是翠翠爱情的象征. 第三节: 与爷爷交谈中流露:愿意听歌,明知故问,不直接回答等都体现出翠翠的矜持与羞涩. 等歌.听祖父说傩送“想走马路 为自己唱歌.就“出了屋外 坐到岩石上去.“似乎为了等着这样的歌声.沉默了许久 .其实.是在等待傩送爱情的表白.好让自己的感情找到归宿.以使自己驿动的心找到港湾.以翠翠那样的性格.这当然已经是以心相许的明确表白了. 吹芦管.又吹不好. 月光如水.等待的人却没有来.“一片草虫的清音复奏 .更使翠翠心乱.连芦管也吹不好了.祖父吹了长长的曲子.婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了 .表明她被柔柔的曲子所感染.浸润在自己憧憬的爱的温柔甜蜜中. 要爷爷唱歌.“又摘了一把虎耳草了 .爷爷唱的是“那晚上听来的歌 .是傩送对自己爱的表白.于是心里塌实了.又沉浸在爱的美梦中. 【查看更多】

     

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