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    2．结论呈现为主.探索活动不足 把数学看成是一些现成的法则直接“告诉 学生.未提供知识的发生过 程.呈现方式呆板.缺少符合学生思维的求疑.猜测.尝试.验证.分析和综合的过程.教材就象是文献式的.只提供现成的结论. 现代建构主义的学习理论在国内教材中体现不够.教材没有提供让学生主动进行知识建构的空间.由于没有脱离“数学学习是累积式.接受式的 传统的学习观.片面追求学习的“效率 (其实还是以接受知识的多少来衡量效率的高低).教材几乎没有给学生留有思考的空间.发挥的余地. 【查看更多】

     

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