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    生物圈是所有生物共同的家园.生物圈中的生物尽管多种多样.千姿百态.但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位.并且有的生物就是由一个细胞构成的.即使是没有细胞结构的微小生物──病毒.也必须依赖活细胞生活.因此.从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞.有利于学生用全局的.系统的观点来认识生物界.同时.从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次.是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容. 本节教学建议用1课时. 本节在教学上可以采取以下策略. 选择SARS病毒作为“问题探讨 的素材.是基于以下两点理由.(1)SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果.是社会关注的热点.是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒.容易激发学生的学习兴趣.(2)病毒不是一个细胞.不具有细胞的结构.但它不能离开活细胞而独立生活.选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨 的素材.有助于服务“生命活动离不开细胞 的主题.因此.在教学时应注意将病毒与细胞联系起来.但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识. 教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图.SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图.引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成.并与细胞作简单比较.同时探讨教材中的两个问题.达成“像病毒那样没有细胞结构的生物.也必须依赖活细胞才能生活 的认识. 关于让学生理解“生命活动离不开细胞 的观点.教材中的资料分析已比较全面.分别是从生命特征的不同方面.不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的.下表反映了编者的意图. 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应.需要淋巴细胞的参与 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容.因此.在分析本资料时.除按照教材的问题引导学生讨论外.教师还可以补充一些问题供学生思考.例如.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人类发育的起点是从什么细胞开始的?新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化?等等. “生命系统的结构层次 是本节的难点.教师应引导学生系统地理解这几个层次.在理解这些结构层次时.教师可以适当地补充各个层次的名词解释.以利于学生从微观到宏观.步步紧扣地理解生命系统的严密性.层次性和多样性.教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系. 教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点.1.在这些层次中.只有种群和群落这两个名词是学生陌生的.需要教师用具体的事例补充讲解.例如.在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群.而池塘中的全部生物就构成了一个群落.这两个概念不需要掌握.只需要学生能通过具体的事例理解就行. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    下列有关生命系统层次的叙述中不正确的是（　 ）

    A．细胞是最基本的生命系统

    B．生物圈是最大的生命系统，它是所有生物共同的家园

    C．所有的生命都具有生命系统的9个层次，它们分别是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈

    D．构成物质的原子和分子也是系统，但不是生命系统

     

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    地球上的生物圈是人类共同的家园。下列关于生物圈的叙述错误的是          （  ）

      A．地球上所有生物分布的区域都属于生物圈的范围

      B．生物圈是地球上生物与无机环境相互作用而形成的统一整体

      C．生物圈是地球上最大的生态系统，其结构和功能能够长期维持相对稳定

      D．生物圈就是地球上所有生物形成的特殊的圈层，是生物的总和

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