舞台上的演员穿白上衣，蓝裤子，当舞台上只用红色灯照射时，你看到的演员衣服变成了什么样呢？

2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足，所以利用多媒体课件给学生以直观形象的展示。

结论：光的三原色：红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。

　　 设计说明：充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。

2、探究二、教师活动：解释不同物体有不同颜色的原因。不同物体对不同颜色的反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。

　 演示实验：一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。

①白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸收了。学生亲自观察并得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。

结论：透明物体的颜色由通过它得色光决定。

　　 　　设计说明：学生亲自体验把复杂的问题简单化，更容易理解。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

　　　 ②如果白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地方是亮的，其他地方都是暗的。同样换成其他颜色的纸，重复实验。

　　　 学生活动：观察现象，分组讨论，得出结论。

　　　　 结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　　 换成白纸和黑纸重复做实验。

　　　 设计说明：体现学生的自主性。进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。　

　　　　 过渡语：下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。

1、探究一、演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，请同学仔细观察白屏上的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　 学生活动：得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。　 教师鼓励学生提出问题，并板书。

　 设计说明：对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论，容易理解而且可以留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。

　 播放录像。(包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象)这些现象都是我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是怎样形成的呢？

　 学生活动：猜想包含的知识(可能与光的色散有关)导入新课。

　　　　 设计说明：通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。

11．物理实验室窗户上的窗帘常有两层，一层是蓝布，一层是红布．

　(1)说说这样做的好处？

10．古代的人们早就学会把金刚石、水晶打磨成项链等各种装饰品，在阳光的照耀下，它们发出彩虹一般的颜色，令人赏心悦目．请解释这美丽的色彩是从哪里来的．

9．下列说法中正确的是(　　 )

　　 A．早晨人们看到太阳从地平线上升起，太阳光色散了，故看到的太阳是不真实的

　　 B．颜料的三原色就是色光的三原色

　　 C．“海市蜃楼”的形成与光的混合有关

　　 D．彩虹形成时空气中的水珠形同于三棱镜

8．观察探究

探究的结论是：

　　 (1)　　　　　　　　　　　　　　 　(2)　　　　　　　　　　　　　

　　 (3)　　　　　　　　　　 　　　　　　(4)　　　　　　　　　　　　　

7．下列说法中，正确的是(　　 )

　 A．白纸上写红字，在红色的灯光下很难辨认

　 B．白纸在黄色的灯光的照射下看起来仍然是白色的

　 C．彩色电视机的色彩是用红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合得到的

　 D．颜料的三原色是红、黄、青