a)　　　　 课文暂时学完了，文中人们只顾眼前利益，而不顾环境保护，无视生态意识的现象在我们身边是否存在？

(生讲)

b)　　　　 查我们身边的类似情况

c)　　　　 为西部开发说一二 句话

1，这个课题，它给我们提供了哪些信息？

(罗布泊，它原来是一个美丽了的仙湖，现在消逝了，成了荒漠)

2，针对课题，你能想象出课文可能会写那些内容？

(1、罗布泊，曾经是一个怎样的仙湖？

2、罗布泊，是什么时候消逝的？为什么会消逝？主要原因是什么？

3、现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来的怎么样的恶果？

4、同样的悲剧还有那些？{用课件}。)

同学们，今天我要向大家介绍一个地方。

那是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊(课件图10、11)；

那里曾是牛马成群，绿树环绕、河流清澈的生命绿洲(课件图6、7、8)；

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难(课件图2、3)；

那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的；罗布泊，曾经是有很多水的一个非常美丽的仙湖。

然而，这样美丽的罗布泊，今天已成了沙漠，成了连飞禽也不敢穿越的不毛之地(课件图5)，那么是什么原因使罗布泊发生如此大的变故呢？

下面，就让我们共同走进曾经的仙湖--罗布泊　　

板书：罗布泊，消逝的仙湖(齐读)

2．选用课时作业优化设计。

1．研讨与练习二。

　 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

　 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。

　 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

3．从出生-20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

　 从20岁-60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

　 从60岁-100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。