上课伊始。

师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？

学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”

对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。不相信？(随口吹了声鸟叫。)(众生笑。) 老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？

“上海话--”学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话(1、2、3、4)和四川话。

学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看--他在课文里。”

板书：刷子李

点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

1、研讨与练习四

　　 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。

1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。

　 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。

(四)分析人物。

　　 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。

　　 提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。

　 学生讨论、交流。

　 明确：

　 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。

(三)品词语。

　　 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。

　　 提问：

　　 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。

　　 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

　　 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

　　 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

　　 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

　　 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

　　 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

　　 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

　　 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

　　 学生讨论、交流。

　　 明确：

　　 第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。