使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

(1)　　　 朗读法　 《语文课程标准》(实验稿)中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

(2)　　　 赏析法　 《语文课程标准》(实验稿)中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

(四)　 教学重难点

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

(三)　 教学目标

(1)　　　 知识与能力目标

1了解作者和写作背景

2把握文章运用的白描手法

(2)　　　 过程和方法目标

1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

(3)　　　 情感态度和价值观目标

　 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

(一)　 教材所处的地位及作用

　　 本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。

　　 同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。

(四)小结：痴：作者痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。

(三)三读：

　　 1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。

　　 2、“痴”用通俗的话怎么说？作者的呆气体现在哪些地方？

　　 (1)痴行：找出来，如何理解他的行为？(天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异)

　　　　 表现他不愿看见人，不愿人看见 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。

　　 (2)痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？……

　　　　　　　 B，这是一种美吗？怎样理解这种美？(结合图片，讲解白描)

天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。(与众不同之处，痴之所在)

　　　　　　　 C，作者钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感情？

　 这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了作者的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了。

　　 (3)痴心：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？

　　　　　　　 A，为什么大喜？(遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己)

　　　　 　　　　B，为何“同饮”“强饮”？(自己本不会饮，又不可不饮，酒逢知己千杯少，酬谢知己。)

　　　　　　　 C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式？(君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合。这反映出作者不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。)

(二)二读：

　 1、其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？

　 2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？

　　　 独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。