3、选择恰当的教学形式，关注对学生学习兴趣的培养和调动。

杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。” 缺少学生学习兴趣的语文课是单调的，体现在师生间的对话只是一种完成教学任务而已，缺乏彼此间真情的流露，真诚的表白。这样也就难以促使学生与文本产生沟通，对文本的价值追求的获取是浮光掠影般的。所以教师在说明文教学中一定要激发学生的学习兴趣，充分地发挥了他们的主体性，变“要我学”为“我要学”，促使他们真正成为学习的主人。教学设计中教师围绕对物候现象的理解，用几轮比赛的方式，使每个学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，散发着语文的芳香，课堂也就成为师生共同成长的沃土、精神的栖息地。

当然如何抓住说明文教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，取得最佳的教学效果，这个“度”的把握，需要教师共同作进一步的探讨。

1、做好学生课前的资料储备，关注学生上课前的情感投入。

说明文的教学在学生毫无准备的情况下，课堂气氛往往是不很活跃的。因此，在上课之前，教师布置了一项预习任务：通过网络查找有关物候方面的资料，收集有关物候描写的唐宋诗词，并且指导学生整理资料为己所用。2004年4月在上海召开的“中学语文课程与现代信息技术整合实践研究”第二届中学语文教学研讨会，参与研讨的专家们都认为，现在的学生不喜欢语文课，而通过网络，可以提高大家对语文学习的兴趣，使得学生学习方式得到了改善，有效开发了学生语言学习的潜力，提高了学生文字的修养，增长了见识，提高了辨别能力。学生课前的资料储备，也为课中的小组之间的挑战比赛作好了准备。

3、公布比赛结果，对全班学生进行激励性评价。

(教师的评价既是对学生在课堂中表现的认同，也是对学生当时学习情况的一个总结，“客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议，用最有代表性的事实来评价学生。”评价中教师应用激励性的语言对学生进行正面的引导，使他们能积极参加下一轮地学习。

本环节更重要地是对学生进行情感、态度、价值观地熏陶，以此培养学生亲近大自然的情感，激发学生的科学探索精神。)

[教学后记]

让说明文教学上出“语文味”

《唐宋诗中的物候》这是一篇介绍物候知识的说明性文章，教师对这一类文章的教学，一般都按照“一、了解课文向我们介绍了什么科学知识；二、研究作者是怎样把科学知识介绍得生动准确”这样的思路进行。这样的教学固然能完成任务，但这样的教学缺乏创新意识，在教学程序设计上程式化现象严重，不但造成了课堂教学的呆板僵化，而且还阻碍了学生思维的全面发展。

现代教学论把语文教学划分为两个领域：认知领域和情感领域。二者相互渗透，互为因果构成一个有机统一体。很显然，当前我们的说明文教学，不乏精辟的分析，不乏知识的推介，而缺乏的是一种激情，是一种感染。久而久之老师教得没激情，学生学得无兴趣。本来并没有故事情节的课文，被老师肢解得只剩下条条杠杠；本来叙述简洁的课文，被老师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。这样的课堂，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……这样的教学也就失掉了“语文味”。

深圳市教育局教学研究室程少堂在《语文教学通讯》2001年第17期《语文课要教出“语文味”》指出“所谓语文味，从内涵上说，是指在语文教学中，在一种共生互学(互享)的师生关系中，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本(教材)的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。”基于这种教学理念的指导，在本节课的教学中，让说明文教学上出“语文味”在以下几方面值得思考。

2、请学生谈自己的感受。

1、以北京的土土的物候日记介绍作者竺可桢，激发学生的科学探索精神，培养学生亲近大自然的情感。

附：北京土土的物候日记

　 题记

　 每一个生命都是精彩的，只要我们认真的辨别和体会。

　植物是无言的生命，采用另外的方式进行表述。理解她的方式，体味她的心情，这也算是另一种层面的交流吧。

　 我还没有这样一双敏感的眼睛和细腻的心我还无法理解他们到底想告诉我什么，我只能机械的记录下他们生命中最灿烂的一个时节，做一个客观的旁观者。

　 2月15日/2004

　 回到北京的时候已经是这个时候了，那就从现在开始记录吧。北京露地最先开放的的草花是 白头翁(毛茛科) ，但是我始终没有见到过这位大仙，也许还是我的观察力不够吧。听人描述，她全株被白色长柔毛，萼片外也被长绵毛，仙风道骨的样子。

　 北四环外的蜡梅开了，当然，这是狗牙蜡梅(蜡梅科)。尖尖的花瓣有着动物的性状，细看很是可爱。可惜北京的空气湿度太低，这些被种在建筑南面小气候良好处的蜡梅还是没能将花瓣舒展开。还有另外一件遗憾的事情，这种蜡梅不香。我好怀念重庆的那些素心蜡梅，春节时，大家都会买上一把切枝蜡梅回家水养，满室幽香。

　 临近3月也到了狗牙蜡梅的末花期。这时就等着那些小坛子一样的果子吧。

　 3月1日/2004

　 榆树(榆科)开花了，满枝的紫黑色小花蔟生在2年生的老枝上，到三月中旬就凋谢了。高大的榆树，她的花期总是容易被人忽视。到了四月，满树粉绿色榆钱枝头摇曳，随手捋一把放进嘴里，甜丝丝的。

　 3月5日/2004

　这一天的主角是望春玉兰(木兰科)。卵圆形的树冠，满树粉紫，高洁淡雅。

　 3月10日/2004

　 大家最熟悉的的迎春(木犀科)、连翘(木犀科)到了她们的初花期，小小的黄花露出明丽的脸。

　 马路南边的山桃(蔷薇科)完全到了盛花期，红亮如铜的树干，满树繁花，还颇有点落缨缤纷之感。其实仅一条马路之隔，道路两边的山桃花期差了能有5天，人类活动所产生的影响是方方面面的，也最容易在一些细节上体现出来。

2、说出下列词诗所反映的时令。

①清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (清明节)

②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (九月九登高节)

③爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 (除夕)

④但愿人长久，千里共婵娟。 (中秋节)

(由课内向课外的延伸，符合学生的认知规律，特别是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣”，使这节课有较浓地“语文味”)

教师通过课件的展示，展开第四轮比赛。

1、说出下列诗所反映的季节或物候特征。

①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 (春)

②故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 (春)

③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 (秋)

④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (夏)

⑤千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (冬)