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    以下是三位同学在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时的实验记录：
    第一位同学：取三条形态大小完全相同的鱼，用剪刀剪掉第一条鱼的胸鳍和腹鳍，剪掉第二鱼的尾鳍，第三条鱼不做任何处理．放回水中观察三条鱼的情况：第一条鱼身体左右摇摆不定，不能维持鱼体的直立状态；第二条鱼向前游动困难，方向感不强；第三条鱼一节正常．
    第二位同学：采用直接观察的方法探究鱼鳍的作用．将一条鱼放在水中，观察它的运动情况，发现它的躯干部尾部摆动不太明显，游动速度慢．然后将捞鱼网伸入水中做出捞鱼的样子，发现鱼游动的速度明显加快，躯干部和尾部的摆动很明显．
    第三位同学：将一条鱼的躯干部从两侧用很薄的木片固定住，然后把它放入水中，观察它的运动情况．发现鱼在水中拼命挣扎，很难前进，后来鱼将木板挣脱，迅速游走．
    请你分析上述实验记录，并回答下列问题：
    （1）通过第一位同学的实验记录可以得出结论：胸鳍和腹鳍的作用是
    起平衡作用
    起平衡作用
    ．
    （2）第三位同学的实验记录可以得出结论：鱼的躯干部和尾部的摆动可以使鱼获得
    前进的动力
    前进的动力
    ．
    （3）第二位同学用观察法很难得出结论，但他的观察结果可以为探究步骤中的
    躯干部和尾部提供前进的动力
    躯干部和尾部提供前进的动力
     提供依据．
    （4）在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，第一位同学的方法太残忍，为减少对鱼的伤害除采用第三位同学的方法还可采用
    模型
    模型
    ．
    分析：本题考查探究鱼鳍在游泳中作用的对照实验．观察鱼鳍在游泳中的作用较好的方法可以依照鱼体制作模型，逐一研究每种鳍的作用．或用纱布依次捆扎鱼的鳍，逐一研究每种鳍的作用．
    解答：解：（1）第一位同学的实验用剪刀剪掉第一条鱼的胸鳍和腹鳍，则鱼身体左右摇摆不定，可以得出结论：胸鳍和腹鳍的作用是起平衡作用．
    （2）第三位同学：将一条鱼的躯干部从两侧用很薄的木片固定住，然后把它放入水中，观察它的运动情况．发现鱼在水中拼命挣扎，很难前进，后来鱼将木板挣脱，迅速游走，则说明鱼的躯干部和尾部的摆动可以使鱼获得前进的动力．
    （3）直接观察，这个方案不好，因为直接观察不行！好几个鱼鳍同时摆动，不能看出每个鳍的作用，这样很难排除其他鳍的干扰．但可以为探究过程中躯干部和尾部提供前进的动力提供依据．
    （4）为观察鱼鳍在游泳中的作用，减少对鱼的伤害，除了采用第三位同学的方法还可采用用模型代替鱼进行试验．
    故答案为：（1）有起平衡作用
    （2）前进的动力
    （3）躯干部和尾部提供前进的动力
    （4）模型
    点评：鱼的各种鳍的作用：背鳍有保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用；腹鳍起平衡作用； 尾鳍可以决定运动方向，产生前进动力； 臀鳍有协调其它各鳍，起平衡作用；胸鳍起平衡．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2011?沙市区三模）在了解了细菌和真菌的分布特点后，同学们对洗手前后细菌和真菌数量变化情况产生了浓厚的兴趣．以下是四位同学的对话，请分析回答：
    甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗？
    乙：利用培养基，怎样证明手上有细菌和真菌呢？
    丙：将手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需要设计对照实验．
    丁：根据生活经验和常识，我认为洗手可以减少手上的细菌和真菌的数量．
    （1）四位同学的对话，可以作为此探究“提出问题”的是
    甲
    甲
    ，可以作为“作出假设”的是
    丁
    丁
    ．
    （2）以下是培养细菌和真菌的步骤，请进行排序：
    D→B→A→C
    D→B→A→C
    （用字母和箭头表示）．
    A．培养    B．接种    C．观察    D．配制培养基，高温灭菌后冷却
    （3）在观察现象时，发现两培养基上的菌落都较小，且表面光滑黏稠，可判断这是
    细菌
    细菌
    菌落．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    某生物兴趣小组探究为了探究鸟适于空中飞行的特点采用了不同的探究方法进行探究，以下是他们总结交流的内容．

    甲同学：我观察的鸟类大部分都呈流线型，我认为这是鸟适于飞行的一个很重要的特点．
    乙同学：我上网查了一下几种鸟类消化特点的资料如下：雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%～30%．蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的两倍．体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800～1000克肉．我觉得鸟类食量如此之大也可能与它的飞行有关．
    丙同学：我直接问了老师，老师给我介绍了鸟类独特的呼吸方式，在飞行过程中能够获取充足的氧气．
    依据这三位同学阐述请回答下面问题：
    （1）科学探究可以采用多种方法，甲、乙和丙同学分别采用的是
    观察法
    观察法
    、资料法和走访法．
    （2）甲同学说流线型是鸟适应飞行的特点，其原因是身体呈流线型可减小飞行时的
    阻力
    阻力
    ．
    （3）乙同学认为食量大适应鸟的飞行，是因为鸟类可以从食物中获取大量的
    有机物
    有机物
    ，经过呼吸作用为鸟类的飞行提供能量．
    （4）丙同学所说的独特的呼吸方式具体是指
    双重呼吸
    双重呼吸
    ．
    （5）请再举一项以上没有提到的鸟适于飞行的特点
    前肢化为翼、长骨中空、直肠短等（答对一点即可）
    前肢化为翼、长骨中空、直肠短等（答对一点即可）
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    几位同学在做“馒头在口腔中的变化”探究实验时，采用了以下三种处理（如图），然后将3支试管都放入37℃的温水中保温5-10分钟，取出冷却后分别加入2滴碘液，摇匀后观察试管中颜色的变化．请问：

    （1）本实验若以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量，
    ③
    ③
    号试管可与①号试管形成对照；若以“唾液”为变量，
    ②
    ②
    号试管可与①号试管形成对照．
    （2）加入碘液摇匀后观察，
    ①
    ①
    号试管中的物质不会变蓝色，原因是馒头中的淀粉在
    唾液淀粉酶
    唾液淀粉酶
    作用下分解成了其他物质．
    （3）该实验说明了淀粉在消化道的
    口腔
    口腔
    部位开始被消化．
    （4）在三种处理中，滴入的唾液或清水都是2毫升，为什么需要等量呢？说明理由：
    控制实验变量做到惟一，排除其他条件干扰实验
    控制实验变量做到惟一，排除其他条件干扰实验
    ．
    （5）在制定这项探究计划时，有同学提出还要进行第四种处理：“将馒头块与清水放入试管中不搅拌，可与①号试管形成对照”．你认为第四种处理
    没有
    没有
    （填“有”或“没有”）必要，说明理由：
    有两个实验变量，违背了对照实验中变量单一的原则．
    有两个实验变量，违背了对照实验中变量单一的原则．
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解

    针对光照对绿豆种子的萌发是否有影响，两位同学开展了热烈的讨论．为了得到正确结论，两位同学设计了如下实验，探究绿豆种子萌发是否需要光．请你补充完成以下探究报告：
    （1）提出问题：
    绿豆种子的萌发需要光吗？
    绿豆种子的萌发需要光吗？

    （2）作出假设：
    绿豆种子的萌发需要（不需要）光
    绿豆种子的萌发需要（不需要）光

    （3）制订计划：两位同学设计了如下实验方案：
    A．向两组培养皿中倒入同等适量的水，将等量的绿豆种子分别放入两组培养皿中．
    B．将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、空气状况适宜且相同．
    （4）实施计划：在光照和黑暗条件下萌发200粒绿豆种子，数天后统计种子萌发情况，记录数据如下表：（单位：粒）
    光照 黑暗
    绿豆种子 192 190上述实验方案中，实验组与对照组相比只有一项实验条件不同，其余均相同．这样的实验称为
    对照实验
    对照实验
    ．本实验中的变量是
    光
    光

    （5）对比发芽率，两位同学得出结论：
    绿豆种子的萌发不需要光
    绿豆种子的萌发不需要光
    ．
    （6）两位同学进一步探究，在光照和黑暗条件下分别种下不同植物的种子各200粒，数天后统计种子萌发情况，记录数据如下表：（单位：粒）
    实验条件
    实验材料    		 光照 黑暗
    莴苣种子 185  0
    西瓜种子  0 190
    大豆种子 180 178根据表中的实验数据，表中的三种植物种子，萌发受光照抑制的是
    西瓜种子
    西瓜种子
    ，不受光照影响的是
    大豆种子
    大豆种子
    ，只有在光下才能萌发的是
    莴苣种子
    莴苣种子
    ．

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