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    如图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是（　　）
    A、不同的生长素浓度对同一器官影响不同，A点促进芽的生长，D点抑制芽的生长
    B、A、B、C点对应的浓度分别是根、芽、茎生长的最适浓度，其中茎对生长素最敏感
    C、D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了根的生长
    D、幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不太灵敏
    考点：生长素的作用以及作用的两重性
    专题：
    分析：生长素生理作用：促进生长、促进扦插的枝条生根、促进果实的发育；特点：具有双重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长．生长素的双重作用与浓度和器官有关，根比芽敏感，芽比茎敏感．
    根据题意和图示分析可知：植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，其中根、芽和茎的敏感程度大小是：根最敏感，其次是芽，茎最不敏感．图中A、B和C分别对根、芽和茎生长的促进作用最大，对应的浓度为最适浓度．
    解答： 解：A、不同的生长素浓度对同一器官影响不同，A和D点促进芽的生长，C点抑制芽的生长，A错误；
    B、A、B、C点对应的浓度分别是根、芽、茎生长的最适浓度，其中根对生长素最敏感，B错误；
    C、由图可知，D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了根的生长，C正确；
    D、由该曲线图可知：根、芽和茎对生长素的敏感程度大小是：根最敏感，其次是芽，茎最不敏感，但不能看幼嫩细胞对生长素的反应敏感，成熟细胞对生长素的反应不敏感，D错误．
    故选：C．
    点评：本题的知识点是生长素作用的两重性，分析题图曲线获取信息是解题的突破口，对于生长素作用两重性的理解是解题的关键．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关孟德尔遗传定律的说法正确的是（　　）
    A、叶绿体基因控制的性状遗传遵循孟德尔遗传定律
    B、受精时，雌雄配子的结合是随机的，这是得出孟德尔遗传定律的条件之一
    C、孟德尔发现分离定律与自由组合定律的过程运用了类比推理法
    D、基因型为AaBb的个体自交，其后代一定有四种表现型和9种基因型

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    引起生物可遗传变异的原因有三种，即基因重组、基因突变和染色体变异．以下几种生物性状的产生，分别与上述三种变异类型对应正确的是（　　）
    ①果蝇的白眼   ②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒   ③八倍体小麦的出现；
    ④人类的色盲   ⑤玉米的高杆皱形叶          ⑥人类的镰刀型细胞贫血症．
    A、①②③；④⑤；⑥
    B、①②；④⑤⑥；③
    C、②⑤；①④⑥；③
    D、①④；②③⑤；⑥

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列变异中，属于基因突变的是（　　）
    A、某个染色体上丢失了三个基因
    B、某个基因中的三个碱基对缺失
    C、果蝇第Ⅱ号染色体上某片段移接到第Ⅲ号染色体上
    D、联会时同源染色体的非姐妹染色单体之间互换一段

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    决定种群大小和种群密度的因素是（　　）
    ①年龄组成  ②性别比例  ③出生率和死亡率 ④迁入和迁出的个体数量．
    A、②③B、③④
    C、①②③④D、①③④

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    关于生物进化方面的证据，下列相关叙述中，正确的是（　　）
    A、
    如图四种地雀喙的差异是由于不同环境食物的刺激所致的不同变异
    B、
    如图昆虫的两类翅形的形成是对环境的主动适应
    C、
    如图是两种体色的桦尺蛾，它们的性状分化证实了物种形成的机制
    D、
    如图中两种动物之间的关系对两者都是有益的，捕食者的存在有利于增加物种多样性

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在特异性免疫中发挥作用的细胞主要是（　　）
    A、红细胞B、淋巴细胞
    C、肌肉细胞D、血小板

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生态系统的营养结构越复杂，抵抗力稳定性就越大，关于其中原因的叙述不包括（　　）
    A、处于同一个营养级的生物种类多
    B、能量流动是逐级递减的
    C、某种生物消失，可由该营养级的其他生物代替
    D、能量传递到顶级，可通过多条食物链来实现

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某成年男子是一种致病基因的携带者，他的哪种细胞可能不含致病基因（　　）
    A、神经元细胞B、精原细胞
    C、初级精母细胞D、某些精子

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