| A. | 若同一物种的两个种群存在长期的地理隔离,则一定会进化为两个物种 | |
| B. | 基因型频率是否发生定向改变是判断种群进化的依据 | |
| C. | 有性生殖有利于生物多样性的形成 | |
| D. | 捕食者的存在不利于增加物种的多样性 |
分析 1、不同种群之间由于地理障碍不能进行基因交流的现象称为地理隔离,生殖隔离是不同物种之间不能进行交配产生可育后代的现象,生殖隔离是新物种形成的标志,长期的地理隔离有可能形成生殖隔离进而形成新物种.
2、生物进化是不同物种之间、生物与无机环境之间的相互选择共同进化,生物进化的实质是种群基因频率的定向改变;通过漫长的共同进化形成生物多样性,生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性.
3、生物在有性生殖过程中,由于减少分裂形成的配子具有多样性,不同配子之间的结合是随机的,因此有性生殖后代的遗传物质具有多样性,有利于生物多样性的形成.
解答 解:A、长期的地理隔离不一定导致生殖隔离,因此不一定会进化成2个物种,A错误;
B、基因型频率的改变不是判断生物进化的依据,判断生物是否发生进化的依据是种群基因频率是否发生变化,B错误;
C、生物通过有性生殖,使后代生物遗传多样性增加,C正确;
D、生物的进化是共同进化,捕食者存在,在一定程度上防止出现绝对优势种,为其他生物的生存开拓了空间,有利于生物多样性的形成,D错误.
故选:C.
点评 本题旨在考查学生理解隔离在物种形成中的作用、生物的共同进化、生物进化的实质、有性生殖的意义等知识要点,把握知识的内在联系并应用相关知识对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | CO2-→叶绿素-→ADP | B. | CO2-→叶绿素-→ATP | ||
| C. | CO2-→酒精-→葡萄糖 | D. | CO2-→三碳化合物-→葡萄糖 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 提取光合作用色素实验中,如发现滤液颜色太浅,可往滤液中再添加适量CaCO3 | |
| B. | 探究唾液淀粉酶的催化活性时,如发现试管中溶液pH为0.9时,可调至中性 | |
| C. | 调查遗传病发病率时,如发现样本太少,可扩大调查范围,已获得原始数据不能再用 | |
| D. | 鉴定蛋清中蛋白质时,发现只有斐林试剂的甲、乙液,可减少滴加斐林试剂乙液的量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 组别(人数) | 平均年龄(岁) | 吸毒(年) | 吸毒量(g/d) | LH(mlu/ml) | FSH(mlu/ml) | T(mlu/ml) |
| 健康者(30) | 23 | - | - | 4.65 | 6.3 | 6.51 |
| 吸毒者(17) | 32 | 平均4 | 平均1.5 | 1.44 | 2.86 | 4.08 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 靶细胞在效应T细胞作用下裂解的过程属于细胞凋亡 | |
| B. | 细胞的分化、衰老、癌变都与细胞中遗传信息的改变有关 | |
| C. | 癌变只是因为人体细胞的原癌基因发生了突变 | |
| D. | 受精卵全能性很高,含有生物体全部种类的蛋白质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 一个物种可以形成多个种群,一个种群只能含有一个物种 | |
| B. | 入侵生物的种群增长曲线最终将呈“S”型 | |
| C. | 沙丘上造林说明了人类活动可改变群落演替的方向和速度 | |
| D. | 农田中的高粱有高有矮,体现了群落的垂直结构 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 结构②为溶酶体,是由结构①以出芽的形式形成的 | |
| B. | 吞噬泡与结构②的融合体现生物膜的流动性 | |
| C. | 巨噬细胞识别衰老的红细胞与细胞膜表面的糖蛋白有关 | |
| D. | 结构②中的水解酶将吞噬泡中的蛋白质、RNA、DNA等水解 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | DNA复制需要消耗能量 | |
| B. | 光合作用和呼吸作用产生ATP,都可直接为各项生命活动供能 | |
| C. | 物质通过协助扩散进出细胞时不需要消耗ATP | |
| D. | 细胞代谢所需的ATP可在细胞质基质中产生 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 机体内所有的体细胞都处于细胞周期中 | |
| B. | 抑制DNA的合成,细胞将停留在分裂期 | |
| C. | 图中乙→甲→乙过程是一个细胞周期 | |
| D. | 图中甲→乙→甲过程是一个细胞周期 |
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