课题
辨别物质的元素组成
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
1、知识与技能
1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3. 会运用概念区别单质和化合物。
2、过程与方法
1. 学习运用对比的方法获取信息。
2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
3、情感、态度
与价值观
1. 保持对化学的浓厚兴趣。
2. 培养学生归纳和比较能力。
3. 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。
教学重点
1. 元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。
2. 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。
教学难点
1. 元素概念的理解。
2. 27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
教学资源
1、教学地点：多媒体实验室；
2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。
活动方式
1、自主学习
实施自主学习 强化科学探究；
2、合作学习
师生、生生之间交流信息、课堂讨论。
教学方法
1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。
2.启发学生对元素和原子进行比较。
3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。
4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
【导出课题】[商标情景导入]展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题――辨别物质元素的组成。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
[活动二]：
二氧化碳、水、四氧化三铁、氧气四种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？
[活动三]：
画出概念中的关键词句
给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。
这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。
有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。
教师活动
学生活动
设计意图
巡视、辅导与评价
[板书]2. 地壳中各元素的质量分数（前四位）：氧、硅、铝、铁。
[讲解并板书]3.元素符号 （1）书写元素符号的主意事项：①只有一个字母的，字母要大写。如碳―C、氢―H、氧―O等等。②有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。如铜―Cu、锰―Mn、镁―Mg等等。
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
1.单质和化合物
（1）单质：由同种元素组成的纯净物。如氧气、氮气、碳等。
（2）化合物：由不同元素组成的纯净物。如氧化汞、高锰酸钾等。
（3）氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素。如氧化镁、二氧化碳。
[问]前面我们学了混合物，那么化合物与混合物有什么异同点？
[板书]2.物质的分类
[小结]1.元素是具有相同核电荷数的（核内质子数）一类原子的总称。
2.物质是由元素组成的，当组成物质的元素只有一种时为单质，当组成物质的元素有两种或多种时是化合物。
3.什么叫氧化物
4.要求记忆常用元素的名称及其元素符号，知道元素符号的意义。
[布置作业]1.习题3.4的第1、2、3题。
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