有一个焦距为20cm的凸透镜，关于它所成的像下面叙述中哪些是正确的

某兴趣小组同学在“探究凸透镜成像规律”实验时，点燃的蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上的位置如图甲所示．

（1）实验前应先调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置，使它们的中心大致在上．若它们的位置固定不动，移动光屏，在屏上（填“能”或“不能”）观察到清晰的烛焰的像，其原因是．
（2）该小组同学根据实验记录，绘制了物体离凸透镜的距离u跟实像到透镜的距离v之间的关系（如图乙），则凸透镜的焦距为
A．60cm   B．40cm  C．20cm   D．10cm
（3）实验完成后，一个同学根据课前收集到的一些资料，提出了两个与实际联系的问题进行小组讨论，请帮助解决．
①投影仪所成的是倒立的实像，为什么看电影时观众看到的是正立的？
答：
②某校毕业班同学照集体相时，发现在照相机的毛玻璃上还有些同学没有照到，如果学生的位置不动，应将照相机（“靠近”或“远离”）该毕业班的同学，并将照相机的镜头（填“前伸”或“后缩”）．

某同学在如图水平放置的光具座上，利用蜡烛烛焰做探究凸透镜成像规律的实验，已知凸透镜的焦距是1Ocm，你根据你探究的凸透镜成像的规律，帮他完成探究当物距为2Ocm时，凸透镜成像的特点，完成实验探究报告：

提出问题：．
科学猜想：．
猜想的理由：．
设计实验：（略）
学生实验：（粗略写出实验步骤）
步骤1．
步骤2．
步骤3．
分析和论证：（只要求粗略写出分析和论证的思路）
示例：如何说明物和像的大小关系：观察像的大小并与烛焰的大小比较，像比物大就为放大，像比物小就为缩小．
如何说明物像的正、倒关系：，．
如何说明像的虚、实：，．

（1）李明小组在“探究凸透镜成像的规律”实验前，首先要利用和测出一凸透镜的焦距．做这个实验时，为了使像能成在光屏的中央，应先调节好和的高度，使它们的中心跟的中心大致在同一高度．
（2）实验中，他们选用一个焦距为10cm的凸透镜．用一烛焰放在距此凸透镜左侧22cm处，则通过透镜可以成一个（选填“放大”或“缩小”）、（选填“正立”或“倒立”）的（选填“实”或“虚”）像．
（3）实验中，他们还发现当物距在10cm＜u＜20cm之间取不同数值时，虽然都成放大的像，但像的大小并不相同．于是他们对这一现象进行研究，探究过程如下：
（A）他们提出“像大小与什么因素有关”的探究课题．
（B）李明提出“像的大小可能与物距有关”．
（C）他们作如下设计：选用一个焦距为10cm的凸透镜，选用市售圣诞音乐贺卡中的红色发光二极管作为物体，物距从11cm开始，每隔1cm选取一数据记录点．
（D）量出红色发光二极管的高度（即物体的大小）．
（E）实验中，分别取物距为11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm，在光屏上出现红色发光二极管最清晰的像时，测量像的高度，并记录相应数据．
（F）通过查阅资料，他们认识到物理学中用“线放大率”来表示物体成像时的放大倍数．“线放大率”定义为“像的高度（用字母L表示）与物体的高度（用字H母表示）的比值”．
（G）算出所记录数据中不同物距时的像的“放大率”，并由此得出相应结论．
根据以上探究过程，完成下列问题：
①科学探究活动通常包括以下要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等．
与上述过程中（A）步骤相应的科学探究要素是．
与上述过程中（C）步骤相应的科学探究要素是．
②根据（F）步骤中对“线放大率”的定义，写出“线放大率”公式的数学表达式．“线放大率”用字母M表示，则M=．
③请你帮李明小组设计一个用来记录并处理实验数据的表格．