11．关于图示地区气温年较差变化规律及原因的叙述，不正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．从沿海向内陆气温年较差越来越大

　　　　 B．大陆东侧气温年较差的变化梯度大于大陆西侧

　　　　 C．从甲处到乙处气温年较差变化梯度大，其原因是地形以平原为主

　　　　 D．从甲处到丙处气温年较差变化梯度大，其原因是海陆热力性质差异大

12．气温年较差最大值出现在甲处附近的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．地处内陆高原、山地、受海洋影响小

　　　　 B．地处高纬度、昼夜长短的变化幅度小

　　　　 C．地表缺少植被覆盖　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　 D．地表分布有大量沼泽

图3中箭头表示空气运动方向，读图3完成9-10题。

9．若该图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．该环流是同纬环流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B．该环流是低纬环流

　　　　 C．甲、乙之间近地面为中纬西风带　　　　　 D．甲、乙之间近地面为低纬信风带

10．若甲、乙分别为南半球的陆地和海洋，则此季节　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．全球海洋等温线向高纬凸出　　　　　　　　　　 B．亚洲高压处于强盛时期

　　　　 C．亚热带大陆西岸干热少雨　　　　　　　　　　　　 D．我国山区泥石流、滑坡频发

图2为我国东南某地区等高线地形图，读图2回答6-8题。

6．如果从图中由甲至乙绘制一幅地形剖面图，其中最低处的海拔高度可能为　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．250米　　　　　　　　　　　 B．300米　　　　　　　　　　　 C．260米　　　　　　　　　　　 D．320米

7．如果乙地在丙地的正西，则丁地在甲地的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．西北　　　　　　　　　　　　 B．东北　　　　　　　　　　　　 C．西南　　　　　　　　　　　　 D．东南

8．如果该地区不合理的利用土地资源，直接引发的环境问题是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．土地盐碱化　　　　　 B．土地荒漠化　　　　　 C．生物物种灭绝　　　 D．水土流失

图1中阴影部分代表黑夜，读图1回答3-5题。

3．此时北京时间是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )　　　　 A．2点　 B．4点　 C．8点　　　　 D．10点

4．如图所示，此时新一天的范围占全球的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．大于二分之一　　　 B．小于二分之一　　　 C．小于四分之一　　　 D．等于四分之三

5．如果在150°E经线上的某点测得此时垂直竖立的物体高度与其影长等长，则该点的纬度可能是　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．21°34′S　　　　　　　 B．48°52′N　　　　　　 C．52°08′S　　　　　　　 D．78°26′N

　　　　 据此回答1-2题

1．Corot7b和地球同属于哪一天体系统　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　　 A．太阳系　 　　　　　　　　 B．银河系　 　　　　　　　　 C．河外星系　　　　　　　　 D．行星

2．地球是目前人类所知的唯一存在生命的行星。下列关于地球上诞生生命的自身条件的叙述中错误的是

　　　　 A．与太阳的距离适中，在地表形成适宜的温度

　　　　 B．地球的体积和质量适中，形成较为稳定的人气层

　　　　 C．大小行星运行转道大致在一个平面上，地球所处环境相对安全

　　　　 D．地球上气态水的形成为生命的孕育提供必要条件

中国日报网环球在线消息：据英国《每日邮报》2009年9月16日报道，天文学家宣布发现首颗太阳系以外的岩石行星一一Corot 7b，这为人类寻找宇宙生命燃起了新的希望。该行星在体积上与地球相当，但白天的温度高达1 500摄氏度，这意味着不大可能有生物在那里繁衍。然而，这项发现却提示人们，银河中或许存在像地球一样宜居的行星。

　考前必要的综合训练是为了通过数量有限的特殊训练，提高知识技能、答题技巧和综合能力。我们完全可以做得主动些，在第一轮复习中加强单元练习、阶段练习及适当的综合练习--抓好单元过关。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。注重平时的单元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练习应慎重选择，但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。学生在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。学生只有在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，从而做到举一反三、学以致用。

　图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。历年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。2005年有8幅，其中地理学科的综合用图(6幅)。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。

　在地理应考中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理事物、规律和原理并能准确表述。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。

　我们在复习中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高学生应变能力和地理综合思维能力，才能在高考中处变不惊。(如2005年文综试题36题考查学生对图的理解及表述，学生不易得高分)

　目前大多数地理综合复习课的基本教学程序为首先进行专题知识的全面梳理，其次是典型例题讲解，最后是少量随堂训练，可以用“专题”、“系统”、“全面”、“少练”四个词组来概括。然而地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些主干知识、核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从主干知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的主干真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。

　纵观近几年“文科综合能力测试”试题,地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主,选修教材内容涉及颇少。高中地理知识的核心应围绕“人地关系”这一主线。譬如第一单元“宇宙环境”的主干知识是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入主干之列。从近几年“文科综合能力测试”的试卷中可以看出，第一单元中的日照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。再如第三单元“海洋环境”，从历年高考试题来看，曾多次涉及海水的盐度、洋流，如2002年的文综选择第11题，2005年的文综选择第10-11题。我们在复习第三单元时，应明确其重点应该是海水的温度、盐度、海水运动的主要形式、洋流的成因等，海洋资源的开发利用、海洋环境问题则可放到次要位置。初中地理知识的主干应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与区域差异，尤其是秦岭--淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于“常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区(如主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大城市(我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿岸主要城市、陇海-兰新沿线的主要城市等)等的空间位置及主要特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地，因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候，大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。又譬如世界国家那么多，恐怕只能将在世界经济发展与格局中影响较大的国家列入重点之列，如世界面积较大的前六位国家、世界上的“亿人大国”、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧盟主要成员国、世界主要金融中心所在国、世界目前主要资源(煤、石油、天然气、黄金、金刚石、森林、水能、太阳能、铀矿等)分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等。

考生在复习时，应注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家和地区、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。