5.通过分析“二次革命”，护国运动、护法运动，认识到辛亥革命后，民主共和的观念深入人心，谁违背这一历史潮流，谁就会受到历史的遗弃。因此培养学生把握这一时期的历史发展趋势，概括历史阶段特征并揭示事物本质的能力。

4.通过分析资产阶级革命派对帝国主义和袁世凯的态度，袁世凯、段祺瑞等人的复辟独裁行为的分析、培养学生运用阶级分析的方法观察分析问题的能力。

3.培养学生正确评价历史人物和历史事件：例如，通过对三民主义和革命派与保皇派的论战，三民主义的内涵分析，从而引导学生较全面地认识资产阶级革命派理论的内容、特点及局限性。通过对孙中山革命实践活动的了解、分析，使学生真正认识他是“民主革命的先行者”，同时也认清他的阶级局限性，对辛亥革命最终以失败而告终这一历史结论的理解等。

2.通过对20世纪初中国社会“民主与共和之争”，“两大社会矛盾趋于汇流”这些特点的概括，认识民主革命已成为不可抗拒的历史潮流，培养归纳历史现象，概括历史阶段特征的能力。

1.通过对戊戌变法与辛亥革命的比较，“二次革命”、护国运动、护法运动的比较，培养学生分析比较历史事件的能力。

5.军阀割据局面的形成和护法运动：军阀割据局面的形成，张勋复辟，护法运动，近代前期的思想。

4.北洋军阀统治的建立和护国运动：北洋军阀政权的建立和二次革命，帝国主义侵略的加剧，洪宪帝制和护国运动。

3.孙中山建立中华民国和革命果实的失落：南北议和，南京临时政府和《中华民国临时约法》，袁世凯篡夺革命果实，辛亥革命的功绩和教训。

　资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立：兴中会的成立和广州起义，民主革命思想的传播，中国同盟会的成立及其政治纲领，革命派与保皇派的论战。

2.革命形势的发展和辛亥革命的爆发：清末的“新政”和“预备立宪”，革命党人发动的武装起义、保路运动、武昌起义和各省响应。