(三)学生分小组讨论.制定探究计划 1.有四个小组参照书本上的实验方案.完成此项探究. (1)准备一块面积为0.8×0.8米的彩色布料和100张各种颜色的小纸片. (白色彩布.四种颜色纸片各25张)(绿色彩布.四种颜色纸片各25张) (2)组长为监督人.组员为捕食者.布料模拟生物的“生活环境 .小纸片模拟“猎物 .检查小纸片.记下纸片的颜色(小纸片的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型.) (3)组长将小纸片均匀地撒在布料上.不要使小纸片粘在一起. (以红色彩布模拟生活环境.红.绿.黄.白色纸片模拟猎物) (以白色彩布模拟生活环境.红.绿.黄.白色纸片模拟猎物) (4)捕食者背对桌子.每转向桌子一次.选一张小纸片(只用眼睛判定纸片的位置.不能特意寻找某种颜色的小纸片.拿出来的纸片放在另一只手中.然后继续转身选取.直到彩布上只剩下25张小纸片. (5)统计“幸存者 中各种颜色的小纸片数目. (6)假设每个“幸存者 产生3个后代.将“幸存者 和它们的后代充分混合.重复上面的第2-6步.每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目. 2.有四个小组在遵循教材上实验方案的基础上.进行了有创意的实验设计.完成此项探究. (1)准备一堆干燥泥土和100个各种颜色的小泥球. (泥.蓝.红.绿色的泥球各25个) (2)组长为监督人.组员为捕食者.干燥泥土模拟生物的“生活环境 .小泥球模拟“猎物 .检查小泥球.记下泥球的颜色(小泥球的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型.) (3)组长将小泥球均匀地撒在干燥泥土上.不要使小泥球粘在一起. (以干燥泥土模拟生活环境.泥.红.绿.蓝色泥球模拟猎物) (4)捕食者背对桌子.每转向桌子一次.选一个小泥球(只用眼睛判定泥球的位置.不能特意寻找某种颜色的小泥球.拿出来的泥球放在另一只手中.然后继续转身选取.直到土堆上只剩下25个小泥球. (5)统计“幸存者 中各种颜色的小泥球数目. (6)假设每个“幸存者 产生3个后代.将“幸存者 和它们的后代充分混合.重复上面的第2-6步.每轮开始记录各种颜色的小泥球的数目. 3.小组分工进行实验.记录实验结果.教师观察学生进行实验. (1)用红色布料模拟生活环境.各种颜色的纸片模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始数目 幸存 数目 红色 25 10 40 14 56 18 72 22 88 25 黄色 25 8 32 8 32 5 20 3 12 0 白色 25 3 12 1 4 0 0 0 0 0 绿色 25 4 16 2 8 2 8 0 0 0 (2)用白色布料模拟生活环境.各种颜色的纸片模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 红色 25 6 36 10 40 10 40 10 40 13 黄色 25 8 32 6 24 4 16 3 12 3 白色 25 8 32 8 32 10 40 11 44 9 绿色 25 3 12 1 4 1 4 1 4 0 (3)用干燥泥土模拟生活环境.各种颜色的泥球模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 泥球的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 红色 25 8 32 4 16 0 0 0 0 0 泥色 25 11 44 18 72 25 0 0 0 0 蓝色 25 4 16 2 8 0 0 0 0 0 绿色 25 2 8 1 4 0 0 0 0 0 4.组织学生对实验的结果进行交流和分析 学生从实验结果中得出以下结论: (1)从以上的数据分析可大致看出:动物的体色与其生活周围环境的色彩越相似.对它躲避敌害或者捕食猎物越有利.对物种的繁衍和发展就越有帮助.使其成为优势种群. (2)选择布料和小纸片为材料来模拟探究活动.效果不太令人满意.从上述数据看.红色与白色纸片的数目到第5代统计为:红色纸片为13,与背景色相似的白色纸片却仅为9.造成数据上的失误.主要是由几大方面引起的:A.纸片的颜色与彩布的颜色存在差异.不能达到“以假乱真 的效果,B.某些组员特意寻找某种颜色的小纸片.导致统计结果出现偏差,C.某些组员不按实验要求.一次同时选取几张纸片. (3)用干燥泥土模拟生活环境.各种颜色的泥球模拟猎物来完成此项探究活动.效果比书本提供的材料更理想.因为泥球出自泥身上.避免了“纸片的颜色与彩布的颜色存在差异 的难题. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

兴趣小组的同学在进行“探究蔬菜水果中维生素C含量”的实验。根据学过的知识,大家知道常吃水果蔬菜能预防坏血病,增强机体免疫力。因为新鲜水果蔬菜中含丰富的维生素C,但维生素C的性质不稳定,高温烹调或长时间储存会破坏维生素C。黄瓜作为常见的蔬菜,究竟生食还是熟食能使人体摄入更多的维生素C呢?
请你帮助他们完成下面的探究过程 。
(提示:紫色的高锰酸钾溶液与维生素C发生反应颜色会变浅退去)
(1)兴趣小组同学提出的问题是:____________?
(2)你作出的假设是:___________。
(3)制定的计划如下:
①.称取等量的两份黄瓜,将其中一份煮熟,分别榨汁液并倒入两个小烧杯中。
②.取2支洁净干燥的小试管编号1、2,分别注入不同浓度的高锰酸钾溶液2ml。
③.用滴管吸取生黄瓜汁液,逐滴滴入1号试管,边滴边振荡,直到高锰酸钾溶液褪色为止,记录所用汁液的滴数n 。
④.用同一滴管吸取熟黄瓜汁液,逐滴滴入2号试管,振荡并观察高锰酸钾溶液的颜色直到褪色为止,记录所用汁液的滴数m。
(4)讨论发现制定的计划中有不合理之处:
①.是________________。
②.是_____________________。
(5)按照修改完善的计划进行重复多次实验。实验现象表明:使2ml高锰酸钾溶液全部褪色滴加的熟黄瓜汁液的滴数m多于滴加的生黄瓜汁液的滴数n。
(6)据此你得出的结论是:_________维生素C的含量高,黄瓜_________________食更好。

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进行科学探究时,应按照一定步骤进行,下列探究过程正确的顺序是(  )
①作出假设; ②实验探究计划; ③发现问题,提出问题; ④制定探究计划; ⑤表达和交流; ⑥得出结论.

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技能熟练,科学探究.
请你根据图1中对话内容,回答下列相关问题.精英家教网
  做探究实验时,通常要经过几个步骤:“提出问题-作出假设-制定计划-实施计划-得出结论”.
(1)对图1c同学的疑问做一实验.你提出的问题是:
 

(2)对b同学的疑问做一实验.你作出假设是:
 

(3)制定计划:
可以参考图2的实验装置和实验步骤,制定探究计划.
①取一只锥形瓶(50ml)注入30ml水再将它固定在铁架台上.
②在锥形瓶里放入一支温度计.温度计的下端浸入水中,但不要触瓶底
③参照图2安装好实验装置,并测定水温.
④称出一粒干燥实验用的种子的质量,将这粒放到火焰上点燃.能点燃的是种子的什么成分?是:
 

⑤将刚刚燃烧的花生或核桃仁种子尽快放到锥形瓶底部.待这粒种子完全燃烧后,测量水温.
(4)实施计划:
按照制定探究计划实验,并及时统计和分析数据.
这个实验只做一次,结果可靠吗?
 

(5)得出结论:
此表为科学测量数据
 种子  能量(千焦)  水分(克)  蛋白质
(克)
 脂肪
(克)
 糖类
(克)
 钙  铁…  花生(生)  1247  48.3  12.1  25.4  5.2  8  3.4  核桃(鲜)  1368  49.8  12.8  29.9  1.8
针对c同学的疑问做一实验,得出的结论是:
 

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李聪发现,阳台上的花,朝向阳光的一侧生长速度快。他想对这种现象进行探究,他第一步要做的是

A.做出假设B.制定探究计划
C.提出问题D.动手进行探究

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李聪发现,阳台上的花,朝向阳光的一侧生长速度快。他想对这种现象进行探究,他第一步要做的是

A.做出假设                             B.制定探究计划

C.提出问题                             D.动手进行探究

 

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