2、平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察。

1、平面镜成像的特点：等大、等距、垂直；

5、评估与交流：

实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？

4、分析和论证：

学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论。(课件显示)师小结：可认为像与物体是关于镜面对称。

上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？(课件显示)选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。并讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一平面镜；物体在水中的每一个像点都与物点“等距”；从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的，是虚像。

平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。(课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。)那么平面镜所成的像是虚像还是实像？生：虚像。

(课件显示)通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道是光的反射形成的，巩固光的反射规律知识。

3、进行实验与收集证据：

同学们2人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行。(玻璃板暂不取出)

同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言。

我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上。老师引导：大家在后面放一张白纸(作光屏)，屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？(学生思考、讨论)

平面镜成的像不是真实存在的。镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。(学生自由发言)

(课件显示)师问：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？(学生思考、分析、讨论，得出解决办法)

学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验。教师观察发现问题，及时指导。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。

2、设计实验：

　如何来探究像与物体的大小是否相等呢？(明确探究目的)。老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳。

　我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答。比较像与物体的大小(明确探究方法)。找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。(替代物)

1、进行猜想：

　同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？(教师不做任何暗示，让学生充分发挥想像)，学生讨论、归纳：

　可能有下列猜想：(允许有不正确的猜想)

(1)　　　　 像与物等大；

(2)　　　　 像与物到平面镜的距离相等；

(3)　　　　 像与物的连线与镜面垂直；

非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?

　同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有两个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。(课件显示谜语)

　学生猜出谜底：镜子。我们每天都会照镜子，它的面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有平面镜(课件显示倒影)，同学们平时观察过这些美景吗？现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。

3、情感、态度、价值观

(1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

(2)　　通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；

(3)通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

课　型：科学探究，新授课

教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心；

教学难点：本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。

教学仪器：每个实验小组同样大小(长短、粗细)的蜡烛2支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、电脑等多媒体设备。

教学过程：

2、过程与方法

(1)经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

(2)观察实验现象，感知虚像的含意。

(3)通过观察，感知球面镜对光线的作用。