1．老师示例(屏幕显示)

心灵的默契， 热血的汇合

　当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红热的浆液……在那远古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我们心里喷涌着血液一样。

　在任何一块大地的深层，都涌动沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红热的浆液”。透过这个表层，作者产生了这样的联想：自己内心也如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，在沸腾，在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着，并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一是大地之心，一是作者之心。这块广大的“关东大地”，因为这些拟人化的描写而有了生命，有了感情，于是可以像人一样召唤着我，激励着我为之奋斗，为之牺牲。

3．默读全文，思考：

　①告诉大家你从哪里听出了作者怎样的感情？　

　②面对故土，作者发出了什么誓言？

2．听配乐朗读

　注意：①老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理。

　②画出你认为最富有感情、最能够打动你的句子或词语。

1．导入

　(多媒体播放《松花江上》一曲，并伴有富饶的关东平原图景→“九·一八”事件中某一情景→灾民流亡的情景。)“九·一八”事件后，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，抛弃了无尽的宝藏，四处流浪。他们不知哪年哪月才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出壮怀激越的誓言。

　每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。(

土地的誓言

　［教学设计］语言赏析课

　创意说明：这次语言赏析不是简单地说这个词妙在哪里，这个句子美在哪里，而是学生在老师的示范牵引下集思广益，组织一段文字比较优美、分析比较详尽的多元性的赏析文段，同时为赏析的文段拟一个小标题。这样做不仅能让学生深入理解文章内涵，将文字内容分层分类，了解文章写作技法，完成一次不显山露水的作文训练。学生在拟标题、组织赏析语言的同时，其实就是一个“小作文”完整构思、结构、锤炼语言等的过程。这次学习不要求学生赏析尽善尽美，要多发现值得欣赏、灵思飞动的地方。关键是教师要注意在学生赏析时灵活地应接学生的话语，应接语一定要“画龙点睛”。

　教学步骤：

　同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？

　明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。

　背诵最喜欢的比喻句。

4．怎样理解作者所说的“趣味”？

3．文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

2．文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？

　　　长江　大河

　　　中华民族历史势不可挡，一往无前

　　　扬子江　黄河

　　　中华民族历史的顺利发展

　　　浩浩荡荡

　　　中华民族历史的进程

　　　平原无际，一泻千里

　　　中华民族历史前进中的艰难斗争

　　　曲折回环，崎岖险阻

　　　中华民族历史的光明前途

　　　长江黄河，穿沙漠，过山峡

　　　民族生命进程

　　　浊流滚滚，一泻千里

　　　中华民族历史所逢的艰难国运