先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中(海水、淡水中)。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。

　　 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。

　　 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

　　 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。

10、课后小结

通过本课的学习，你有哪些收获？(学生讨论交流，发表见解)

9、应用知识

应用所学的藻类、苔藓和蕨类植物的知识解决课后的练习。

8、交流、争论，得出结论。

7、学生分组观察，并分析、讨论下列问题：

(1)蕨类植物生活在什么样的环境中？

(2)蕨类植物与苔藓植物比较，结构有什么不同？

(3)关于蕨类植物，你还有什么问题呢？

6、学生交流、争论，得出结论。

5、观察当地常见的几种苔藓植物，分组讨论下列问题：

(1)苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？

(2)苔藓植物与藻类植物在结构上有什么主要区别？这与它们的生活环境有关系吗？

(3)苔藓植物的叶片与树叶片比较，谁厚谁薄？

4、各小组提出问题，讨论，得出结论。

3、学生交流、争论，得出正确结论。

2、观察龙泉常见的几种藻类植物和教材插图(图Ⅲ-1、图Ⅲ-2)，分组讨论下列问题：

(1)这些藻类植物生活在什么环境中？

(2)藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？藻类植物有专门的根、茎、叶、等器官吗？

(3)藻类植物在生物圈中有什么作用？

(4)藻类植物与人类的生活有什么关系？