5.基本算法语句中，输入、输出语句，赋值语句，是一般程序都要的，根据条件的不同选择条件语句、循环语句，也可能两者都要选择。

[考纲要求]

　(1)算法的含义、流程图：①了解算法的含义，了解算法的思想；②理解流程图的三种基本逻辑结构：顺序结构、选择结构、循环结构．

　(2)基本算法语句：理解几种基本算法语句--输入语句、输出语句、赋值语句、选择语句、循环语句的含义．

[知识纵横]

[教法指引]

4.程序框图有顺序结构、选择结构和循环结构三种，注意它们的区别与联系；

3．表达算法的方法有自然语言、流程图和基本算法语句三种，先有自然语言、再画流程图，最后才能写出基本算法语句，即程序；

2.　　　　　 条件语句与循环语句将会成为高考考察的重点，古代算法案例的步骤解决为难点。

1.　　　　　 程序框图的三种基本逻辑结构是算法的核心，是高考的必考内容，也是复习的重点。

5.根据下面的框图，打印的最后一个数据是　 　　　　.

		第5题

4.执行下图的程序框图，如果输入的，那么输出的________________.

3.(嘉定区2008-2009第一次质量调研第9题)运行下图所示的程序流程图，则输出的值

为_________________．

2．因实验原理不完整造成误差，本实验中用小盘及砝码的总重力代替小车受到的拉力(实际上小车受到的拉力要小于小盘及砝码的总重力)，存在系统误差。小盘及砝码的总质量越接近小车的质量，误差就越大，反之，小盘及砝码的总质量越小于小车的质量，误差就越小。 3．未能够完全平衡摩擦力造成误差：在平衡摩擦力时，除了不挂小盘外，其他的都跟正式实验一样(比如要挂好纸带、接通打点计时器)，匀速运动的标志是打点计时器打出的纸带上点的距离相等。

[典题例析]

例1．在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，测得的加速度a和F的关系数据记录如表一，测得的加速度a和1／M的关系数据记录如表二。

表一　　　　　　　　　　表二

⑴由表一、表二数据用描点法作出a－F图象、图象；

⑵由图象可得加速度与力是什么关系？加速度与质量是什么关系？

⑶物体的质量M为多少？产生加速度的力为多大？

例2．用斜面、小车、祛码等器材按图所示方法探究a、m、F三者关系的实验中，得到图所示的一条打点的纸带，相邻计数点的时间间隔为T，且间距x₁、x₂、x₃ … x₆已量出。

⑴请写出三个不同的计算加速度的表达式。

⑵如图所示，是甲同学根据测量数据画出的a－F图线，表明实验的问题是＿＿＿＿＿＿。

⑶乙、丙同学用同一装置实验，画出了各自得到的a－F图线。如图所示，说明两个同学做实验时的哪一个物理量取值不同？并比较其大小。

『巩固』如图所示探究加速度与力的关系时，甲同学根据实验数据画出的a－F图象为图中的直线Ⅰ，乙同学画出的a－F图象为图中的直线Ⅱ。直线Ⅰ、Ⅱ在纵轴或横轴上的截距较大，明显超出了误差范围，下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释，其中可能正确的是　(　　)

A．实验前甲同学没有平衡摩擦力

B．甲同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了

C．实验前乙同学没有平衡摩擦力

D．乙同学在平衡摩擦力时，把长木板的末端抬得过高了

例3．探究光滑斜面上物体下滑的加速度与物体质量及斜面倾角有无关系，若有得出定性结论。提供器材有：

A．－光滑木板，长度为L　　　　　　B．小车，质量为M

C．钩码若干个，每个质量为m　　　　　D．长方体木块(垫木板用)

E．米尺　　　　　　　　　　F．秒表

⑴实验过程：第一步：在斜面倾角不变时，探究加速度与质量的关系实验中，通过向小车中放入钩码来改变物体质量，只要测出小车由顶点滑至底端的时间t，就可以由公式求出a，则a＝＿＿＿＿＿＿＿＿，某同学记录了数据如下表所示：

根据以上信息，在误差范围内，我们发现质量改变之后平均用时＿＿＿＿＿(填改变或不改变)，经过分析你得出加速度和质量的关系为＿＿＿＿＿＿＿。

第二步：在物体质量不变时，探究加速度与倾角的关系实验中通过改变长方体木块与木板的相对位置来改变倾角，因为没有量角器，我们可以测量出木板顶端到水平面的高度h，那么倾角的正弦值。某同学记录下h和加速度。如下表：

先在图中通过选定适当的坐标轴描点作图，后由图线可求出当地的重力加速度g＝＿＿＿＿，进一步分析可知光滑斜面上物体下滑的加速度与倾角的关系为＿＿＿＿＿。

⑵本实验所采用的探究方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。

[问题反思]