针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　 明确：(1)后来发生了分歧--表现出老一代和下一代的巨大差距；(2)我感到了责任的重大--表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；(3)我决定委屈儿子--体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；(4)好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界--(同第2问)

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

3、整体感受。

　 (1)用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　 (2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

　 明确：先写散步的理由--“我”劝母亲；再铺写初春景象--全家一起散步；然后写发生分歧--“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走--“我”背母亲，妻背儿子。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　 (1)各自练读。

　 (2)让2-4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所

　 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？(2-3名学生回答)今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。