1、我国科学家成功地将人的抗病毒干扰素基因转移到烟草DNA分子上，从而使烟草获得了抗病毒的能力。这项技术所依据的遗传学原理主要是(　 )

A．碱基的互补配对原则 　　B．中心法则　　

C．基因分离定律　　　　 　　D．基因自由组合定律

　(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当，使人有一个完整、深刻的印象。

　(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。 　(3)语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有：“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。”六个短语简短、有力、形象，包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”短短十六字，写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的横蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”描绘了老板的凶相。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。

　(1)这一段是写什么的？(是写包身工的悲惨遭遇的)

　(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？

　(第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。)

　(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：

　“两粥一饭”指：(恶劣的饮食)

　“十二小时工作”指：(长时间的劳动)

　“劳动强化”指：(沉重的工作)

　“工房和老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)

　“猪一般的生活”指：(生活条件恶劣)

　“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的惨重)

　 (4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？

　(排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。) 　三、提问：27、28段主要写什么？(写老板剥削包身工的狠心。)

3.总结全文写作特点。

教学过程

2.赏析文章中形象语言的特色。

　(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

　(目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。)

　(2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？

　(“打杂的”凶)

　(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

　(摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。)

　老师小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。 　三、老师提示：选材要选有典型性的材料。21－23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：

　(1)小福子为什么受惩罚？

　(2)小福子受到什么惩罚？

　(3)小福子受到哪些人惩罚？

　(4)小福子受惩罚的时间有多长？

　大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。(放录音)

　同学议论、回答问题后老师小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。 　四、布置作业：［思考和练习］四。　

第三课时

教学要点

1.分析文章最后一部分(即26－33段)理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。

　老师提出下面一些问题，让学生思考讨论。(可用投影机显示，或用小黑板列出)

　(1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：

　A 先写打杂再写包身工

　B 先写地下再写楼上

　C 先写群体再写个人

　D 先写环境再写人的活动(答案：D)

　(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶)

　(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。(地方狭窄、空气污浊)

　(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”

　a 试用一个词语概括句中所描写的情况。(乱哄哄)

　b 主要是什么原因造成这种情况？(住的地方太狭窄)

　c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？

　(按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)

　(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”

　a 用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪)

　b 造成这一情况的原因是什么？(穿拷绸衫裤男子的威迫。)

　c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？(提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：害怕。) 　d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？

　(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。)

　(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？

　(表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态)

　(7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？

　(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。)

第二课时

教学要点

　重点分析：(1)1－4自然段包身工起床的场面描写。(2)14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。(3)21－23段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙述。

　目的：让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。

教学过程

板书设计(可用投影机逐部分显示出来)