6．世界上最严重的自然灾害带，主要的灾害种类有(　　 )

A．火山地震、滑坡泥石流等

B．台风洪涝、地震海啸、寒潮沙尘暴

C．火山地震、台风海啸等

D．风暴潮、洪水及低温、干旱等

5．从更为宏观的角度看世界上各种自然灾害发生点是分布在两条巨型灾害带上，它们是(　　 )

A．环太平洋灾害带和地中海--喜马拉雅地带

B．海岸灾害带和大陆裂谷带

C．板块构造带和山地平原过渡带

D．环太平洋灾害带和北半球中纬度灾害带

4．自然灾害危害最小的地域是(　　 )

A．非洲　　　　 B．大洋洲　　　 C．南美洲　　　 D．南极洲

3．地震灾害造成的损失相对较轻的大洲是(　　 )

A．欧洲　　　　 B．北美洲　　　 C．大洋洲　　　 D．南美洲

2．环太平洋灾害集中的原因是(　　 )

①位于板块交界处，多火山、地震 ②地势高差大，地形复杂，多山地地质灾害③沿海地带多水水文灾害 ④暴雨集中，滑坡时有发生

A．多高山积雪冰川　　　　　　　　　 B．植被稀疏，地面以荒漠为主

C．地热高差大，地形复杂　　　　　　 D．水旱灾害频繁

1．环太平洋沿岸自然灾害带和北纬20°-50°之间的环球自然灾害带重叠的国家或地区有(　　 )

A．美国佛罗里达半岛　　　　　　　　 B．日本九洲、四国岛

C．印度半岛　　　　　　　　　　　　 D．伊比里亚半岛

高中英语词汇课堂教学有一定的难度，难就难在词的音、

形、义、性上。切实应用好“先后教学法”，分“先”、“后”、“然后”三步骤进行教学，再难也可以一一得以解决。教师是人类灵魂的工程师，以自己的智慧开导学生的灵魂(思想)，激发学生的学习热情，给学生开路(引导)、架桥(方法)，师生共同努力，高中英语词汇教与学的难关是可以满意解决的。

(三).　“然后”对全新词集中攻克学习

经过前面“先”、“后”两步教学，多数与以前已学过的有规律有联系的词的音、形、义、性均已认清、记牢，然后集中精力攻克剩下的全新词了。剩下的全新词并不多，虽然新、难，没有相关联系，但数量少，如coral (珊瑚 )，variety (多样化) ，construction (建设) ，Antarctica (南极洲 ) ，mineral　 (矿物质 ) ，sperm (鲸 )，　 squid ( 鱿鱼) ，voyage (航行 )　，cubic ( 立方体的 )。学生看到就只有这么几个新词，没有攻克不了的，于是信心倍增，下定决心，以最佳的心理状态进入全新词的学习。师生共同剖析这些全新词的音、形、义、性，并反复朗读。在短短的课堂教学时间里，师生均以最佳的学习心态学习很少的全新词，必定收到最佳的学习效果。

这一单元单词较多，有些单词难读，难写，学生一见到有这么多的词就会产生学习的心理障碍，但应用上述的“先、后教学法”分三步进行教学后，降低了难度，突出了重点、难点，也减少了学生学习较多较难新单词的畏惧心理，从而轻松自如地学完了这一单元的单词。

英语词汇教学由众多方面诸多环节组成，其中课堂教学则是最基础最重要的一环。而课堂教学内容多、时间短，对其教学内容必须先划分范围，依先后步骤连贯教学。现就高中英语第二册下第十六单元为例，浅淡“先后教学法”的实际应用。

(一).“先”让学生初步掌握单词的音和形。

　　教师先带领学生充容通读这一单元的单词，学生便会立即进入积极的学习状态，立可区分出单词拼、读、写的难和易，从而发现除少数几个单词发音、拼写较难外(如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等)，其余的都是发音、拼写有规律的，容易拼、读、写，且易记忆。这样思维展开，词间相互比较，对词的音和形就易掌握了。教师再次带领反复朗读那几个难词，并共同剖析这几个难词的发音和拼写关系。学生便会发现其难词难就难在音节多、难读点，但其实也是有规律的，只要把握其规律就易于掌握了，例如construction 　[ΚəпʹЅțrΛΚʃəп ] (三个音节)，Antarctica[Aпʹțɑ:ΚțіΚə ] (四个音节)。这样师生共同教学，突出重点，集中精力加以攻克，印象深，记忆强，能快速初步掌握单词的音和形，为后一步的教学打下了基础。