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    科目： 来源： 题型：

    淀粉滴加碘液后变成红色．
     
    （判断对错）

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    科目： 来源： 题型：

    17世纪，比利时科学家海尔蒙特通过柳树苗生长实验证明植物（　　）
    A、增重不是由土壤直接转化的
    B、光合作用产生淀粉
    C、可以净化空气
    D、能吸收二氧化碳

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    科目： 来源： 题型：

    如图是一研究光合作用的装置，你认为与植物在单位时间内产生气泡多少无关因素是（　　）
    A、水的温度
    B、光照强度
    C、植物叶片的数目
    D、玻璃容器的容积

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    科目： 来源： 题型：

    将两只相同大小的点燃蜡烛，分别放在两个相同的密闭钟罩（甲、乙）里，只是乙钟罩中放一盆绿色植物，半分钟后，可见到的现象和产生的主要原因，正确的是：（　　）
    A、甲中的蜡烛因氧气缺乏而熄灭
    B、乙中的蜡烛因二氧化碳增加而熄灭
    C、甲中的蜡烛因二氧化碳缺乏而熄灭
    D、乙中的蜡烛因二氧化碳增加而继续燃烧

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    科目： 来源： 题型：

    教材中关于光合作用的所有实验，需要用一些检验及处理方法，其中不正确的是：（　　）
    A、有氧气产生时，可使带火星的木条复燃
    B、有淀粉时，可使棕黄色的碘液变蓝
    C、氢氧化钠溶液能吸收空气中二氧化碳
    D、用直接加热酒精方法，可脱去绿叶中色素

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    科目： 来源： 题型：

    将盆栽天竺葵放在黑暗环境一昼夜后，用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来（如图所示），置于阳光下照射一段时间后，摘下叶片，经脱色后滴加碘液，发现叶片的未遮光部分变为蓝色．下面分析，你认为正确的是（　　）
    A、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是通过光合作用消耗掉原有的有机物
    B、本实验可以证明光合作用是在叶绿体中进行的
    C、滴加碘液后发现，叶片未遮光部分变为蓝色，说明光合作用产生了淀粉
    D、该实验不能证明光合作用需要光

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    科目： 来源： 题型：

    某实验小组试图采用下图①～④部分实验装置来探究“在有光条件下，氧气是不是由绿色植物释放出来”，实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为观察指标．这个实验中，最简便的装置组合为（　　）
    A、①和②B、②和③
    C、②和④D、③和④

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    科目： 来源： 题型：

    下面是某校八年级生物合作学习小组的同学学习了有关生物分类知识后，在小组同学充分讨论的基础上所作的记录：

    试仔细分析表解和上述六种动物图后，回答下列问题：

    （1）分别写出图解中序号所代表图中的动物名称，
    ①是
     
    ；②是
     
    ；③是
     
    ；④是
     
    ；⑤是
     
    ；⑥是
     
    ．
    （2）A处应填的特征是
     
    ．
    （3）最高等的动物是
     
    ，它属于
     
    类动物．
    （4）蜈蚣与上述图解中序号
     
    所示动物具有最多的共同特征．

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    科目： 来源： 题型：

    生物体的结构是与其生活环境相适应的．下列叙述正确的是（　　）
    A、鲫鱼身体呈梭形有利于减少游泳时的阻力
    B、家鸽体表的羽毛是其适于飞行最主要的器官
    C、青蛙的幼体即可用鳃呼吸又可用肺呼吸适于水陆两栖生活
    D、乌龟背部有甲，适于水中生活

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    科目： 来源： 题型：

    图是几种常见的动物，根据学习的生物知识判定下列说法正确的是（　　）
    A、A动物的呼吸结构是体壁，C动物的呼吸器官是鳃
    B、属于真正陆生脊椎动物的是C、D、E
    C、有辅助呼吸器官的是A和D
    D、体温会随着环境温度变化而改变的动物只有B、C

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