(二)(14分)

苦读与乐读

　　 中国传统的读书法有两种：一日“苦”，二日“乐”。苦读的代表是孙敬和苏秦，一个头悬梁，一个锥刺股。乐读的倡导者是孔子，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两种方法本互为补充，不过现代人多认同后者而不愿效法前者

　　 这种选择自有道理，这道理用一句最流行的名言来说就是“兴趣是最好的老师”。事实上也确实如此，带着浓厚的兴趣去读书，确实会收到事半功倍之效。因为有了兴趣，读时精力集中，心无杂念，所以感受深，记得牢，而且联想丰富，“心骛八极，神极万仞”的情况多半是在对所读之书有浓厚的兴趣时发生的。既沉醉其中，也就不以为苦，自然会多用时间，并且乐此不疲，流连忘返；“流连忘返，始可深入，深入后，然后如受春风化雨之赐，欣欣向荣，学业大进”。一个人兴趣广泛还好说，如果兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，这样“偏食”的结果极有可能会导致“营养不良”，使自己的知识结构呈畸形发展。欲除此病，当多吃“五谷杂粮”，即所读的书应驳杂些。对此，鲁迅早有论述：“先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”

　　 既然要读自己“厌恶”的书，当然不免觉得“苦”，但是如果不放弃，“苦”上一阵子，自然会有所收获。朱光潜谈及有志于做学问的人时说：“也有些初看很枯燥的书，他必须咬定牙关去硬啃，一旦久了他自然还可以啃出滋味来、：”(《谈读书》)有了滋味也便有了兴趣的萌芽，再“啃”下去发展到欲罢不能的地步也未可知。可见兴趣并非凭空而来，也是可以培养的。这培养的途径就是“硬啃”，先“苦”上一阵子。

　　 其实，对于一个有志于学的人来说，乐读固然好，苦读也没什么。“读书莫畏难”，他早早有心理准备的，而且只要不是冥顽透顶的人，他从“苦”中是一定可以读出快乐的。正如梁启超所说：“趣味总是慢慢的来，越引越多，像倒吃甘蔗，越往下才越得好处。”

　 　　 18．本文的中心论点是什么?(3分)

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　 　　 19．联系全文，说说为什么读书既要“乐读”又要“苦读”?(4分)

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　 　　 20．文章第二段画线处运用了什么论证方法?具体分析其作用。(4分)

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　 　　 21．结合你自己的经历，写一段话证明：从“苦”中读书是一定可以读出快乐的。(3分)

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(一)(17分)

萌　 芽

　　 在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

　　 “我想种出葡萄来。”他头都不抬。　

　　 “可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出的。”

　　 “知道。”

　　 “那你干吗还这样?”我好奇了。

　　 “种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。

　　 过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希冀，以至于院子里其他小孩子叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希冀里。

　　 男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪去了，买酱油去。”说着，便递钱给了孩子。

　　 男孩去了很久，还没回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出去，就见孩子还蹲在门口花盆前，手里捏着他给的钱。　　

　　 孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，凶道：“你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?”

　　 孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想这葡萄怎么不发芽?”　　

　　 孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

　　 孩子看着满地泥土与碎片，哭了。　　

　　 男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

　　 一星期后，也是在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里?”

　　 “我想种出葡萄来。”　　

　　 “种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”　　

　　 “知道。”　　

　　 “那你干吗还这样?”　　

　　 “种葡萄非要葡萄藤吗?我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。

　　 男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。”　　

　　 “种下去要每天浇水，你知道吗?”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。　　

　　 几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了，我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩。但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆看时，一个人躲在一边流泪了。

　　 我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪?”

　　 男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”

　　 男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。

　 　　 14．联系全文，说说男孩的“古怪”表现在哪些地方?(3分)

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　 　　 15．小说两次写到小男孩的“哭”，简要分析这两次“哭”的不同内涵。(4分)　　

　　 ①孩子看着满地泥土与碎片，哭了。

②男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。

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　 　　 16．小说刻画了两个性格迥异的父亲形象，请概括各自的特点，并分析这样写的好处。(6分)

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　 　　 17．小说为什么取名为“萌芽”?(4分)

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13．用课文原句填空。(10分)

　　 (1)古老的砖石和清新的白雪_____________________，____________________，像是一幅色彩对比强烈的版画。(赵丽宏《周庄水韵》)

　　 (2)为什么我的眼里常含泪水?_____________________。(艾青《我爱这土地》)

　　 (3)______________________，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)

　　 (4)大漠孤烟直，_______________________。(王维《使至塞上》)

　　 (5)_______________________，小桥流水人家。(马致远《天净沙·秋思》)

　　 (6)复行数十步，豁然开朗。_____________________，_____________________。(陶渊明《桃花源记》)

　　 (7)蒹葭苍苍，________________。所谓伊人，________________。(《诗经·蒹葭》)

　　 (8)《论语)六则》中，孔子论述学习要不知满足的句子是：_______________________。

(9)杜甫在《望岳》中表现不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的诗句是：_______________________，_________________________。

　　 (10)苏轼在《江城子·密州出猎》中以三国孙权自况，暗示有建功立业心志的句子是：____________________，____________________，_____________________。

12．仔细观察下边这幅公益广告画，从构图和寓意阿方面写段说明文字。(80字以内)(4分)　　

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11．综合学习。(10分)

　　 诗仙中学八年级五班为了弘扬李白文化，开展了语文综合性学习，对“李白其诗其人”进行主题探究学习。

　 　　 [话李白](1)如果你是语文课代表，请用简洁的语言向同学们L介绍你所了解的李白。

　 　　 介绍：_____________________________________________________________________

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　 　　 [品李白](2)小组学习中，你所在小组的任务是品读下面三首诗，解决相关问题，并在全班进行学习成果交流。

　 　　 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。　　 (《静夜思》)

　　　 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

　 　　 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(《峨眉山月歌》)

　 　　 ①这三首诗中都有写“月”的句子，其中最能体现李白“诗仙”气质的是：“_________

________________，______________________。”其理由是：____________________________

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　 　　 ②李白诗中写“月”的还有很多，我们小组还搜集了一些，如：“________________

__________，__________________。”“__________________，__________________。”

　 　　 [评李白](3)在小组学习交流结束后，老师要求同学们研读下面四句诗，并据此写一段对李白其人的评价文字。(不超过50字)

　 　　 ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(《行路难》)

　 　　 ②俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)

　 　　 ③安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?(《梦游天姥吟留别》)

　 　　 ④松柏本孤直，难为桃李颜。(《古风十二》)

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