(三)相关链接，知识拓展。

1、时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展呢？请同学展示他们从网上搜集的材料。

2、本文的作者是中国著名建筑学家，他为中国的建筑业，为保护古都北京坐了很多事，请同学展示他们搜集的资料。

(二)学习本文的说明顺序

提问：北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？(按顺序说明)

追问：按什么顺序说明？(由南到北的顺序)

明确：这种顺序属于空间顺序，它常用于说明建筑物，空间顺序还包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。

讨论：在说明北京中轴线时，采用别的说明顺序，比如采用由东到西的顺序说明好不好？为什么？

明确：要根据说明对象的特征采用说明顺序。

(一)复习提问：

齐读课文，回答：本文的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？

(七)小结。

第二课时

(六)再读课文，体会北京中轴线的特征。

(五)明确说明对象及特征：

提问：本文要说明的事物是什么？(北京中轴线)

　　　 作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。

　　　 中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。

学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：

1、看课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？

借助这个问题，让学生体会中轴线的设计重点突出、起伏有致，达到了很高的艺术境界，所以中轴线是伟大的。

2、看课文，注意“据为己有”这个词，是谁把谁的什么东西据为己有？

借助这个问题，让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧，我们可以看出劳动人民伟大力量，所以说中轴线是伟大的。

(三)朗读全文，整体感知。

(二)引入：

由于说明文语言平实，不容易引起学生学习的兴趣，因此要在引入这一环节上下功夫，课文导读的引入就很精彩，所以我采用了。

(一)课前预习检测：

为了充分发挥学生的主动性和自觉性，培养学生的自学能力和自学习惯，我们总是把学生自己能做的事放手让学生做。从初一以来，我们就让学生课前自学字词、文学常识等基础知识，课上进行检测，并结合去年实施的学分制，把预习测验的成绩与学分挂钩。这样做既让学生充分重视，有助于形成良好的自学习惯，又能在课堂上省出许多时间，有利于提高课堂效率。