4.文章画线的几个句子中，你最喜欢哪一句？请写出并谈谈你的看法。我最喜欢第__________句。

因为：__________________________________________

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3.“但它们会对亚利山那号说出并不悦耳的话么？”中那“不悦耳的话”指什么？联系上下文，请你用简洁的语言直截了当地写下来。

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2.在作者的许多感悟中，最应该引起我们注意和思考的感悟是什么？ _______________________________________ ________

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1.联系上下问，指出如此强大的美军基地怎么为什么会如此不堪一击？

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3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？)　　　　　　　　

明确：　

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情　

②京京渴望表达自己内心感情的愿望　

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望　

[作业布置]：配套练习　

[板书设计]：　

人物：李京京(沉郁、指著、倔强)　

朗读要求被拒绝(开端)　

情节　　　用真情和体验练习朗读(发展)　

声情并茂朗读(高潮、结局)　

2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？　

明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。　

1、讨论：李京京的心声是什么?　

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。　

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。　

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略)　

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。　

⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好　

⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？　

⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！　

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。　

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”　

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。　

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。　

1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。　

明确：　

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。　

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。　

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！　

明确：　

情节结构：公开课前→　回家路上→　次日放学→　公开课上　

　　　　(想读课文)　(偷读课文)　(听读课文)　(终读课文)　

[作业布置]：　

找出文中出现的人物并对其进行分析。　

[板书设计]：　

公开课前→　回家路上→　次日放学→　公开课上　

　　　　(想读课文)　(偷读课文)　(听读课文)　(终读课文)