用魔幻的形式表达真实残酷的内容，多用丰富的想象和艺术的夸张手法。

教师再举一例。比如有一小品：一个人穿着用动物皮制成的华美服饰，可是他却在地上爬，甚至扒在马桶上喝水。这一小品就是用荒诞的形式告诉人们：“虐待动物的人已没有尊严可言，只是行尸走肉。”

(课文虽然没有直接给出“魔幻现实主义”的解释，但提供了一个极好的例子。只要仔细研读课文，由具体到抽象，学生应该不难得出结论。教师提供的例子也将打开学生的思路。)

1．歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。

7．具体说说“树”的作用。

正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。请学生举实例说明。

(文章对树的作用写得很简略，但并不简单。要引导学生根据自己已有的知识、生活积累去补充和丰富它，也就是“还原”它。如此，对文本的理解将更深入一层。)

三读课文，归纳主旨：

题记和结尾的引用语各有什么含义?与文章主旨有什么关系9

题记：河流的开始就是生命的开始，也是人类文明的开始。表达对河流的赞美颂扬之情。

结尾引用语：河流啊，你是孕育我们生命和文明的父母。河流啊，由于人们乱砍滥伐，致使水土流失，你的水流已浑浊不堪了。表达了对生态危机的痛心与悲哀。

题记和结尾的引用语进一步突现了文章主旨，有画龙点睛之功，也使文章内容更厚重。文章主旨为：

6．作者对“树”是什么态度?

树是伟大的‘‘魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。

5．作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?

两点：一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)，二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。

(此问题有一定跨度。学生回答可能不全面，教师应适当引导。)

4．烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么?

用原文表述：对生态环境的危机意识和呼吁。

(从诙谐中听出残酷，从荒诞中听出真实，学生才真正读懂了作者的意图。本环节是对学生思维水平的提升性训练。)