1、　 同学们有兴趣的话，可围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。

体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……

2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。

填空实验报告

课本P9探究活动报告，仅供同学们参考。

学生自己设计完成实验报告。

课后作业(弹性)：

2、对用火柴梗实验的异议。

改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。

2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。

学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：

发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。

教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟

学生观察

结论：石蜡可以气化(可观察到的现象)

熄灭蜡烛“后”

教师指导

学生观察发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。

分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧

交流汇报探究过程及结果

教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。

各小组交流实验结果及体验

再探究

教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见

学生 1、对图1-17操作的改进。

(1)　　　 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。

(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方……

1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。

2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

[教学重点]

培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

[教学难点]激发学生探究的情趣。

[实验准备]

教师准备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。

学生准备：蜡烛、火柴

[课时安排]一课时

[教学设计]

引入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。

实验探究：

点燃蜡烛“前”

教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究

学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底

点燃蜡烛“中”

教师巡回指导

学生观察燃烧过程

1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。

4、http://www.newssc.vrg

执教：湖北省(私立)枝江英杰学校　 王玉蓉

[点评]

在学生的表演中，揭开了化学学习的序幕，既突出了化学学科的特点，又寓意着“化学探究性学习”的基本环节“问题----猜测----设计----实践----结论----反思”，同时暗喻了学生是化学学习的主体。

　　 课堂内容选取触目惊心的“反面教材”显示了化学另一面，很自然地向学生呼唤出“绿色化学”。这种教学处理对培养学生作为现代公民的社会责任感是十分必要的。

特别值得一提的是，王老师在化学第一课学习中，就涉及到了学生“化学学习成长袋”，这是在新的教育理念指导下，新的学习评价实践和新的教育评价观的具体体现，这种作法是值得提倡的。

点评：枝江市教学研究室　 易章和

课题2　化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)

[教学目标]

3、http://

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