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    如图所示的甲、乙、丙三个相同的容器中盛有质量相同的不同液体，将三个完全相同的铁球分别沉入容器底部，当铁球静止时，则铁球受到的浮力的大小相比较（　　）
    分析：（1）因为三种液体的质量相同，由体积关系可以得出三种液体的密度关系；
    （2）排开液体的体积相同（相同的铁球），根据阿基米德原理可以比较三个铁球受浮力的大小关系．
    解答：解：
    （1）由图可知：v丙＞v甲＞v乙，
    ∵m丙=m甲=m乙，ρ=
    m
    v
    ，
    ∴三中液体的密度：ρ丙＜ρ甲＜ρ乙；
    （2）∵三个铁球的体积相同，
    ∴全浸入时，排开液体的体积相同，
    ∵F浮=ρ液V排g，
    ∴三个铁球受到的浮力：F丙＜F甲＜F乙．
    故选B．
    点评：本题考查了学生对密度公式、阿基米德原理的掌握和运用，从图中得出三种液体的体积关系是本题的突破口．
    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    29、在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验中、小明利用小桌、砝码、泡沫塑料等器材设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验

    （1）在实验中，小明同学是通过观察泡沫塑料的
    形变程度
    来比较压力作用效果的．
    （2）图中
    乙和丙
    两个实验是用来研究压力的作用效果与受力面积是否有关的；
    甲和乙
    两个实验是用来研究压力的作用效果与压力是否有关的．
    （3）在物理学中，用来表示压力的作用效果的物理量是 
    压强
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

    （1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
    猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与
    物体间的压力大小
    物体间的压力大小
    有关．
    猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
    猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与
    接触面粗糙程度
    接触面粗糙程度
    有关．
    （2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做
    匀速直线
    匀速直线
    运动；
    （3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是
    3.6
    3.6
    N；
    （4）比较甲丙图，可得出结论：
    在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
    在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
    ；
    （5）请你提出一个不同以上的猜想：
    滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
    滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
    ；具体操作是
    分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
    分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?栖霞区一模）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中
    （1）小明的三次实验情况分别如图所示的甲、乙、丙所示．实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做
    匀速直线
    匀速直线
    运动，根据
    二力平衡
    二力平衡
    知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数．
    （2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论．你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？
    不对
    不对
    ，你的理由是：
    没有控制接触面的粗糙程度相同
    没有控制接触面的粗糙程度相同
    ?
    （3）比较图中甲、丙两组数据，你能得出的结论是：
    压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小（或压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大）
    压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小（或压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大）
    ?

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为了探究动能的大小与哪些因素有关，小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒，两个不同质量的小球，设计了如图所示的甲、乙、丙三次实验，测量出每次实验中纸盒移动的距离，再通过比较分析，得出结论．
    上述实验中：
    （1）小雨是通过
    纸盒移动的距离
    纸盒移动的距离
     来比较小球动能的大小；
    （2）在选用图丙和图
    甲
    甲
    探究动能与速度的关系时，要保持小球的
    质量
    质量
     不变，让小球从
    不同
    不同
     （选填“相同”或“不同”）的高度滚下，推动纸盒移动．
    （3）选用图甲和图乙，比较分析实验现象，得出的结论是：
    物体速度相同时，物体的质量越大，动能就越大
    物体速度相同时，物体的质量越大，动能就越大
    ．
    （4）物理研究方法有许多，本实验运用了两种研究方法：一是
    控制变量
    控制变量
     法；二是转换法．
    （5）甲、乙两次实验纸盒移动过程中受到的摩擦力分别为f甲、f乙，则
    ③
    ③
    （填序号）
    ①f甲＞f乙②f甲＜f乙 ③f甲=f乙
    （6）若水平面绝对光滑，本实验将
    不能
    不能
    （选填“能”或“不能”）达到探究目的．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?广安）动能的大小与哪些因素有关呢？小雨猜想：
    （1）动能的大小可能与物体质量有关；
    （2）动能的大小可能与物体运动速度有关．
    为了探究动能的大小与哪些因素有关，小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒，两个不同质量的小球，设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验，测量出每次实验中纸盒移动的距离，再通过比较分析，得出结论．
    上述实验中：
    （1）小雨是通过
    纸盒移动的距离
    纸盒移动的距离
    来比较小球动能的大小；
    （2）从控制变量来看，甲乙两次让小球从斜面上同一位置A滚下是为了控制
    小球到达水平面时的速度相等
    小球到达水平面时的速度相等
    相同；
    （3）这次实验小雨主要经历了猜想、
    设计实验
    设计实验
    、进行实验、分析论证等几个科学探究环节．

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