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5、请将下面一段文字的主要信息概括出来,不超过25个字。(2分)
《语文的诗意》让我再一次想到语文教育的三重境界:“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”侧重于给学生以生活技能,“人格教育”注重将语文养料内化为学生自己的精神,“人生教育”则引导学生最终把“语文素质”(包括知识、技能、思想、精神、人格、信念等等)与自己的人生融为一体。如果说“人技语文”给学生以“真”,“人格语文”给学生以“善”,那么,“人生语文”则将学生引向生命之“美”。
语文测试题参考答案
2009年3月24日星期五
1、帙 fǘ (fu) 荷 liáo
2、致-置 列-例 坻-砥 理-礼
3、⑩示例:a举头望明月,低头思故乡。 b独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 C少小离家老大回,乡音无改鬃毛衰。
4、略
5、语文“人技”、“人格”、“人生”三重教育境界教给学生真善美。
9、我喜欢鲁迅,虽是"横眉冷对千夫指",也低吟"怜子如何不丈夫",疾恶如仇同时不掩慈父柔肠。我喜欢陆游,虽是"夜阑卧听风吹雨",仍固守"位卑不敢忘忧国",困苦失意之时尤有豪迈意气。(答案不唯一)
7、①略(3分,其中“所选作品”一栏不计分,“主要人物”“相关情节”“人物评价”每栏各1分,“人物评价”一栏可以就相关情节评价,也可就整部书评价,言之成理即可。) ②、项羽 越王勾践、
8、B D
9、略
10、只要言之有理,观点鲜明即可。如:人的生命是宝贵的,我们应当要珍爱这仅有的一次生命,但并不表示我们不见义勇为,不伸张正义,只是我们在见义勇为时,要量力而行,尽量避免对自己的损害,对生命的威胁。
11、只要符合“舍生取义”这一观点的古今事例作论据都可。
12、非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
13、踌 缄 班或斑 伫
14、为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神
15、举例: 文中对“雪”的描写 作用:渲染气氛,烘托人物
19、外貌(肖像) 暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念
17、朱丹既有出色的音乐才华,又有崇高的民族精神
18、略
19、A
20、打比方 作用:形象生动地说明雨层中蕴藏了丰富的淡水资源
21、云滴 过冷云滴 冰核 雪晶
22、C
23、(1)在“当作”前面加上“被”(或“被人”)(2)把“即使”改为“虽然”(3)删去“避免”后的“不”(4)删去“表示”;或把“至歉”改为“道歉”(或“”歉意)
24、(1)喜欢“超级女声”的学生远多于关注“感动中国十大新闻人物评选”的学生。(两大电视节目学生更喜欢“超级女声”,也可以用数字说明)
(2)对不同电视节目的关注反映了青少年不同的价值取向。(或学生更关注“超级女声”是因为这一节目更符合青少年的心理特征或因为“超级女声”为青少年提供了展示个性的平台。符合大意即可)
25. (1)示例:文学.真诚.使命(2)示例:确定演讲题目、推选主持人和评委、确定演讲次序、即兴演讲、语文教师点评、宣布比赛结果。(3)略
写作(略)