2、“北京人”的足迹

　 学生自学本段内容，教师设计以下问题：

　 比较北京人与山顶洞人在所处年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的区别。

　 活动区：说一说：人工取火或与天然或相比，有哪些好处？

写一写：想象短文：猿人的一天

1、站立起来的祖先

引导学生观察图1－1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。

小组讨论：直立行走对人体质产生哪些影响？

通过讨论由学生总结出直立行走是古猿向人类迈进的的重要一步，学会直立行走经历了近千万年的岁月。

引导学生观察图1－3，比较猿“手”于忍受的区别。提问：从猿手到人手的演变过程中，什么起到了极其重要的作用？使学生认识劳动的重要性。

投影：打制石器，引导学生注意石器是怎样制成的？有哪些特点与用途？

观察图1－5，提问：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？教师补充说明远古人类生活的自然环境与人类的起源有直接关系。

4、收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。

能力目标

能否初步认识人类的起源；能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序；能否科学的想象并简单的描述他们的生产与生活情况；；能否对人类的起源提出各种问题。

知识目标

人类诞生的标志与时间；

自然环境因素对历史进程的影响

教学过程

导入新课：教师讲有关人类起源的神话故事并让学生评论，然后转入话题“人到底是怎么来的？”

3、分析有关资料，理解从古猿到人的演变过程中，劳动起了重要作用。

2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。

1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

3．　　　　　　 国际合作，共同打击恐怖主义。

……

小结：略

2．　　　　　　 建立起公平合理的国际秩序。