在新的课程改革中，有这么一个现象：明明教材中的材料很典型、很精彩，只要用透了，即可很好地落实教学目标。但是，有些教师偏偏对此熟视无睹，另外找来大量可有可无的材料。比如本课时，“鲶鱼效应”本就是诠释竞争的积极意义的最著名、最经典的材料。假如我们对此视而不见，却花费大量精力去另外收集一些无关痛痒的材料，那是完全没有必要的。如何对待教材提供的资源？如何恰当地补充教学材料？这是值得我们探讨的另一个问题。

[叙述]在前面的学习中，我们了解了当今社会存在着各种各样的问题，并提供了我们的建议。这节课，我们将要讨论另外一个人人都回避不了的问题，那就是──竞争。

历史与社会九年级培训资料教学设计与反思JIAOXUE SHEJI YU FANSI[提问]请同学们先说说自己收集到的竞争故事。

[总结]大家刚才讲述了许多你们父辈所遇到的竞争的故事，这些故事确实使人感慨万千。老师相信，你们自己也曾亲身经历过竞争。谁来说说在这些经历中，给你最深印象的一段。

[总结]通过刚才的讲述，我们了解到无数关于竞争的故事。这些竞争都发生在个人或者单位之间。下面，老师再给大家讲一些规模更大，更加惊心动魄的竞争故事。

[讲述]美国与众多国家关于“特别301条款”之争、中日关于俄国输油管道之争的故事。

[提问]咱们上面所讲这些故事，说明了一个什么道理？

(引导学生得出结论：在当今社会，竞争是一个非常普遍的现象。我们要在当今社会立足，就必须面对竞争。)

[承转]生活在我们这个世界，面对竞争，是一个多么无奈的选择啊！要是能找到一个世界，让我们避开竞争；在那里，我们的生活会不会轻松快乐得多呢？请大家看教材第182页专题探究《生存的法则》。思考：这两个故事说明了什么道理？

[总结]大家说得很对。这两个故事正好印证了一句中国古话：“生于忧患，死于安乐。”可能以前大家想，人们是没办法才面对竞争的。这两个故事却让我们明白了，竞争于我们有益，人类不能离开竞争。

[承转]可是，只要有竞争，就一定有失败者。难道在竞争中失败了也是有益的吗？

[辩论]辩题：参与竞争，即使失败也有益。

正方──全体学生。

反方──教师。

目的──辩论也是一种竞争，让学生在辩论中感受竞争。通过辩论，使学生明白：积极参与竞争，即使失败，也是有益的。

限时──8-10分钟。

辩论过程略。

这场辩论无论最后的结局如何，其结果都有利于正方。因为这场辩论的输家，无论如何总会有所收获。这恰恰证明：即使失败也有益。辩论结束后，可以请输的一方谈谈自己从这场辩论中得到的收获。

[承转]通过辩论，我们明白了：我们应该积极面对竞争、参与竞争，即使失败也有益于自己的成长。但是，毕竟没有人愿意在竞争中做输家。教材第182页说：“天行健，君子以自强不息。”这是一句流传千古的中国名言，意思是：宇宙的规律是不断运动，一个有出息的人应当自强不息。那么，怎样才能做到“自强”而“不息”呢？怎样才能在竞争中保持优势呢？

[提问]请大家看教材第183页的专题探究“竞争的能力”并思考教材中的问题。

[总结]其实，提高竞争力的途径因人而异，并不是一些僵化的条条框框。在“不断学习，勤于实践”这个大前提下，每个人都能够找到符合自己特点的方法。我想，今天的课一定让我们每个人都明白了这样一个道理:生活在当今社会，我们不可能而且不应该逃避竞争。我们应该以一种乐观向上的精神面貌去面对竞争、学会竞争。成功了，不得意忘形；跌倒了，爬起来再继续奋斗。最后，我们一定能成为一个生活的强者！但是，大家还要注意，在竞争中我们是不能任意而为的。下节课我们将讨论竞争中必须遵守的规则。

5.教学准备

课前布置学生访问父母，收集关于竞争的故事；课前师生收集资料数据等，为课堂辩论做准备。

4.教学方法

体验法、讨论－发现法、辨析(辩论)法。

3.教学重点与难点

教学重点：形成积极面对和参与竞争的乐观向上的心态。

教学难点：正确面对竞争中的成败问题。

2.教学目标

(1)知识与技能：明白在我们生活的世界，竞争无处不在；理解积极参与竞争的意义。

(2)过程与方法：通过列举生活实例，感受竞争无处不在；通过分析“鲶鱼效应”和“羚羊的命运”，体验竞争的积极意义。

(3)情感、态度、价值观：通过本课时的探讨，形成积极面对竞争、勇于参与竞争的乐观向上的心态。

1.教材分析

竞争是现代社会普遍存在的一种现象，根据本课程所要达到的技能要求，即着重发展学生的合作－竞争能力、问题解决能力和思维创新能力，本课就是全部教学环节中至关重要的一课。而第一课时就将重点放在对学生竞争能力的培养上。教材主要从两个方面对竞争问题进行分析：1.竞争是一种普遍存在的现象，竞争无法回避；2.参与竞争，无论成败都是有益的，应该积极面对和参与竞争。

3.对展板或演讲会的教学建议

教师可以将学生分成几个小组，按照不同的主题来做展板，或者以不同历史时期为主题，或者按照某种与时俱进的民族精神为主题，不论采取哪一种方式，使每个小组在做展板之前明白自己的主题，这样不至于把展板做成简单的材料堆积。做成展板后，可以让小组成员扮演讲解员，讲解自己的展板。

[活动答案]

◇ 不一小步一小步地走，就不能到达千里远的地方；没有一条条小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。

◇ 有志气的人不在年岁大小，没志气的人虚度终生。

◇ 答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

◇ 竹子牢牢扎根青山不放松，那根原来埋在破败的岩石中，尽管遭到千万次磨砺打击依然坚强挺立， 任你们东南西北风吹打依旧从容。

◇ 谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。

◇ 爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的人，别人总会尊敬他。

◇ 对待民众和气，对待下属厚道，对待别人宽容，这样的人才是君子。

◇ 伺候父母，能做到尽心竭力。

◇ 善于学习的人， 能够借鉴别人的长处来弥补自己的短处。

◇ 即使是一顿粥、一顿饭，也应当想到它来得不容易；即使是半根丝半根线，也要想到劳作的艰辛。

○ 反映重义方面的格言有：“见利思义”(《论语·宪问》)“多行不义必自毙”(《左传·隐公元年》)；反映创新方面的格言，“穷则变，变则通，通则久”(《周易·系辞下》)；反映奉公方面的格言，“鞠躬尽力，死而后已”(诸葛亮《后出师表》)；反映务实方面的格言，“百闻不如一见”(《汉书·赵充国传》)，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”(陆游《冬夜读书示子聿》)。

○ 这个问题学生可以畅所欲言，只要言之有理即可。随着社会的发展，很多传统格言已经跟不上时代的步伐，例如，“不孝有三，无后为大”，认为没有生男孩传宗接代就是不孝，这与现代社会主张男女平等是背道而驰的。

○ 除了格言之外，反映中华民族传统美德的思想文化资源很多，如史书、传说、经典小说、戏曲、民俗等等。

○ 怀远县的干部和群众在行洪过程中表现出了团结统一、顾全大局、热爱祖国的民族精神。

○ “天下兴亡，匹夫有责。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(范仲淹《岳阳楼记》)“苟利国家，不求富贵。”(《礼记·儒行》)“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”(林则徐《赴戍登程，口占示家人》)“位卑未敢忘忧国。”(陆游《病起书怀》)

○ 略

1.对格言荟萃的教学建议

这些格言大多通俗易懂，教师可对个别字词给予必要的解释。教师在学生说出格言的具体意思之后，引导学生归纳出每一格言所强调的是传统美德或民族精神中的哪一方面，如明志、持节、自强、诚信、改过、厚仁、贵和、好学、勤俭、敦亲等等，这样一方面学生更容易把握传统美德，另一方面也容易在此基础上举例。

学生在探究第三个问题时，可能围绕一些格言的是否已经过时产生不同意见，例如，“君子喻于义，小人喻于利”“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“书中自有千钟粟”“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，可以让学生就其中的某一条格言展开小组讨论。

教师在小结“格言荟萃”这一段活动时，可以提出问题或设置各种情境让学生思考。

○ 你最欣赏的传统美德格言是什么？为什么？

○ 假如要自己拍摄一段有关诚信的公益广告，你会怎样充分利用传统美德格言的魅力？

○ 假如要举行一个大型的关于民族精神的展览会，需要在展览会大厅中挂一横幅来突出中华民族精神这一主题，如果让你来写这个横幅，你会写什么？(如“自强不息，厚德载物”。)