1．重点：探究光的反射定律

2．纸三角：

　 A

　　　　　　　　 b

　　　　　　 B　　　 C

『结论表述』

像与物大小形状始终相同

(不管移近或远离．)

像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离．

玻璃有厚度

在实验中标的物与像之间连线

像与物的连线与镜面垂直．

发现规律，b成像可是d，也可是p．

就象几何里的轴对称图形，对称轴是平面镜

生：不能

生：找不到

生：知道，它们成的是虚像，就是指虚无的，不存在的东西．

小孔成像成的是倒立的实像，可用光屏接到．

平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像．

2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

教学过程设计：

教学过程	教学活动设计	学生活动设计
提出 　 问题	由生活中的自然现象提问： 阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”…… 这些美丽的色彩是从哪里来的呢？ 难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？	利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考
光的色散	演示实验： 让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．	学生观察
七色光 　复合成 　 白光	使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象． 　 请学生把七色光按一定的颜色比例， 　 画在圆盘上，现场制作七色光板． 　 　 　 　 　 　 　 　 　 让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．	学生观察 　 　 　 学生动手制作七色光板： 在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成． 学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．
光的 　三基色	介绍光的三基色：红、绿、蓝． 举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．	学生观看图片
色光的 　 混合	演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘 (1)调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色． (2)红、绿色光的混合 调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色． (3)绿、蓝色光的混合 盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等)． (4)红、蓝色光的混合 盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色． 　 总结扩展： 色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．	学生观察
颜料的 　三原色	介绍颜料的三原色：红、黄、蓝． 提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色．	学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片
颜料的 　 混合	颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了．因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色．	学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同．
物体的 　 颜色	透明物体的颜色 实验探究： 让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带．让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了． 同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带． 实验结论： 透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的． 允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的． 　 不透明物体的颜色 用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色． 根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证． 实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．	学生观察 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．
小结	本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色
课后作业	《伴你学物理》P33：6 《初二物理练习册》P41-42：练一练13-19题
教学反思

1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

2．难点：(1)决定物体颜色的因素　 (2)会区分光的三基色和颜料的三原色

课前准备：

1．重点：(1)色散现象　 (2)物体的颜色　 (3)光的三基色和颜料的三原色

2．难点：(1)本影和半影的概念　　 (2)日食、月食的成因

课前准备：

学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、　　　　　　　　 蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板

教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪(三球仪)、瓦数较大的灯泡、多媒　　　　　　 体课件、简易“针孔照相机”(制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可．)

教学过程设计：

教学过程	教学活动设计	学生活动设计
引课	播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的光现象． 　 “自然界中，万物生长靠阳光．到了晚上，灯光照亮了整个世界．美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩．我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会．” 由此引入“第五章---光现象”，教师板书章标题． 　 “有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题．” 教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定． 　 “同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答．因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？” 教师板书本节课标题： 　　 “第一节　 光的传播”	学生观看 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题．
光源概念	“我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便．假设现在停电了，我们怎么办？” 教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景． “请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？” 　 “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．” 老师板书光源概念． 　 投影片： 请你在以下物体中找出哪些是光源： 太阳　 地球　 月亮　 萤火虫　 蜡烛 电灯　 桌椅　 霓虹灯 　 “在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫．有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．”	学生想出各种方法，用来照亮周围． 有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有的点燃蜡烛． 　 学生回答：“这些物体都可以发光．” 　 　 　 　 　 　 学生回答：太阳　 萤火虫　 蜡烛 　　　　　 电灯　 霓虹灯 　 　 　 学生观看萤火虫、水母的照片
光的传播 　 规律： 提出 　 问题 2．猜想 　 　 　 3．设计 　 实验 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4．进行 　 实验 　 分析 　 论证 　 　 　 　 　 　 　 6．评估 　 　 　 　 　 　 　 　 　 提出 　新问题	“光源发出的光是如何传播的呢？” “请同学们根据生活经验，说说自己的看法．” “到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．” 　 老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径． “当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．” 　 “刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考．” “请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴． 请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？” 　 老师巡视，与学生交流讨论． 　 　 “下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家．” 　 　 　 　 　 　 “刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律．” 　 “有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下．” 　 　 “光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？” “看来，光沿直线传播是有前提条件的．请同学们尝试总结这个条件．” 　 总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变． 　 “冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子．在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形．这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象．” 　 “通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？” 　 老师板书： 　 光在同种均匀介质中沿直线传播．	学生猜想：直线？曲线？折线？…… 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生小组讨论，由代表发言 在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径． 　 　 提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害． 　 　 　 　 　 学生探究实验：研究光的传播规律． 　 小组展示： (1)在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径．(光通过气体) (2)让激光通过盛有水的小烧杯(光通过液体) (3)让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径(光通过固体) 　　 学生通过实验探究得出： 　　 光沿直线传播的规律 　 　 　 　 　 学生演示实验： 激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折． 　 学生回答： 必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播． 　 　 　 　 利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考． 　 　 　 　 　 　 学生总结：“同种均匀介质”
光线	“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向．” 强调：画光线时，不要丢掉箭头． 示范：从点光源发出的光线和平行光 　　　 线的画法．	学生练习画光线
光直线传播规律的应用	我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象． 激光准直 由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差． 　 影子的形成 “请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象．” 　 介绍古代计时工具：日晷 　 日食、月食 日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象． 　 介绍“本影区”、“半影区”概念 用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳)，在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮)，于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区． 画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食． 老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．” 　 小孔成像 简易“针孔照相机” 将封有塑料膜一面朝着学生，用一根点燃的蜡烛放在小孔前，让学生描述观察到的现象． 思考：若调节小孔到塑料膜间的距离，所成像的大小应如何变化？ 　 “制作针孔照相机的原理是小孔成像．早在公元前4世纪成书的《墨经》中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释．” 　 “请同学们利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉线，现场制作一个针孔照相机．” 　 　 “请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因．” 　 　 “改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况．”	学生观看“激光掘进”图片 　 　 　 　 　 　 学生手影表演，其他学生解释原因 　 　 　 学生观看“日晷”图片 　 　 让学生利用日食、月食演示仪(三球仪)，讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象． 学生观看“日全食全过程照片” 　　　　 “月全食糖葫芦照片” 　 　 　 学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象． 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生回答： 在塑料膜上看到蜡烛的倒像． 小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大． 　 　 　 　 　 　 学生现场制作“针孔照相机” 用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可． 学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点． 学生回答： 由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像． 增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大．
知识 　 迁移	运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等． 　 证明光沿直线传播的小实验： 给学生几根大头针，把它们比作“树木”，在纸板上进行“植树造林”，不用直尺和笔，如何知道这些“树”已经栽齐了？	学生实验： 在纸板上垂直插上一枚大头针A，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B．拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上． 探究结果： 因为光在同种均匀介质中沿直线传播，所以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐．
光速	问题思考： 雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？ 介绍： 光在真空中的速度是c = 3×108 m/s．光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三． 　 　 　 　 请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？” 　 　 　 　 问题思考： 甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，结果测得两同学的百米时间相同，实际上两人谁跑的快？ 　 通过思考讨论，使大家明白在比赛时，裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准计时，而不是以听到枪声为准的原因．	启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大． 　 　 学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片． 光在真空中最快：c = 3×108 m/s． 光在空气中的速度接近3×108 m/s． (光在空气中1秒内传播的距离相当于 绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需 1.3秒．) 光在水中的速度：2.25×108 m/s． 光在玻璃中的速度：2×108 m/s． 　 学生讨论活动，探究具体方法： 用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离． 　 学生讨论，由代表发言讲解： 光和声音在空气中的传播速度不同．枪声在起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是： 即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0×108m/s，由起跑点传播时间是： 这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确．因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快．
小结	本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速
课后作业	《课课精练》p81
教学反思

1．重点：(1)探究光的直线传播规律 (2)光直线传播的应用 (3)光速

当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以达到好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得注意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四面八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，好像受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别容易发生在液体中存在杂质或气泡的地方，因为这些地方液体的强度特别 低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生许多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会 产生很大的瞬时压力，一般可以达到几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会骤然增高． 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体表面受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．

现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．

第一组：超声波在医学上的应用

人体各个内脏的表面对超声波的反射能力是不同的，健康内脏和病变内脏的反射能力也不一样．平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在研究用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的痛苦与危险．

　　 据新一期英国《新科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有研究者设想用超声波对体内伤口进行加热烧灼，借以止血．但如果出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不可取．

美国华盛顿大学的科学家发现，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．实验表明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个破裂的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血． 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．研究人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．

第二组：超声波在军事上的应用

为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？

海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热能力太强，红外线技术无用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力却很强，光学观察设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己．　 而海水的传声能力却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特殊设备接受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，周围的情况也就知道了

第三组：超声波在生活中的应用

超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必须是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸收，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1-3度电，输出为1W电压为11伏对人无危险伤害，安全可靠

超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用(超声波作用于液体时可产生大量小气泡 ．一个原因是液体内局部出现拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一原因是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空．因为空化作用形成的小气泡会随周围介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时周围液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进行超声处理的技术多数与空化作用有关)，产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进行摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比普通洗衣机节水三分之一．

BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种相同密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．

超声波加湿器

第四组：超声波在近代科学技术上的应用

很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置 ．现代的无线电定位器--雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远优于现代的无线电定位器．深入研究动物身上各种器官的功能和构造，将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学．

教学反思：

教学点评：

通过本节知识的学习，同学们对超声波有了更深刻的认识，首先对所有的同学付出的努力我感到很高兴，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有知识，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都非常的出色．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？

提出问题　　 合作讨论　　　 得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学

超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?因为当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率-样，分子振动的频率决定了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方决定的,所以如果声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．