声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．

由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．

(二)课外完成：

1．在健翔桥立交桥的两侧一般都装有隔板，这是为什么？

2. 调查学校(或社区)噪声污染的情况及采取的防护措施，提出进一步减少噪声污染的建议

3.网上查找资料：现代科技--声音信用卡　　　　 　

4． 噪声是有害的，科学家们想了许多办法加以治理，而这些办法中，最奇特的一个办法是“以声治声”、做法是：用电子计算机产生与噪声振动步调相反的“抗声”，让“抗声”与噪声在空气中合成，其结果减弱或抵消噪声的强度，从而达到了治理噪声污染的目的．试分析一下，为什么这样做可以减弱噪声呢？

教学反思：

(一)课课精练　 第三节 乐音和噪声

3.音色

做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？

提出问题：

“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征--音色

　那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．

以上都是我们凭感觉来辨别的，音色也是由声源的振动情况决定的，那么从波形上来观察一下，显然每一种声音都有自己的特色．

我们把音调　响度　音色称为乐音的三要素 ．

2.响度

教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．

提出问题：

响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究．

小实验2：

教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；

教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？

学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小．

教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．

接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？

学生聆听；群马的马蹄声(由近到远)

得出：

响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小

乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色．

1.音调

提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍；

我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下．

分组实践活动1：

①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？

教师总结： 　音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，(Hz)．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．

小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔(可视为高矮不同的笔帽)，请同学吹出声音；

提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器--笛子．

分组实践活动2：

　　 ②如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位(如A点， B点)学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化．从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？

教师总结：弦的长、短不同，振动发出的声音，的音调的高低不同．教师再联系生活的弦乐器--吉他、小提琴等．

交流讨论：

这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同．

学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义．

2．难点：速度图像．

课前准备：

教学器材：学生分组实验器材(小车、斜面、停表、刻度尺)

　　　　　 动画《百米赛跑比较运动的快慢》．

教学过程设计：

教学点评：

本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养学生的科学探究能力，强调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法，努力提高学生的科学素养．

另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了学生的分析能力．

1．重点：比较物体运动快慢的方法 、速度的概念．