(一)学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　 　1．故事真否?

　　 (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

　　 2．围绕的话题是什么?

　　 (环境保护问题。)

3．洞是真的无底吗?

　 (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)

　　 4．为什么题目用“喂--出来!”

　　 (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

　　 5．洞是比喻什么?

　　 (人类生存的土地。)

　　 6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

　　 (为己名利而忙碌的各种人。)

　　 7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

　　 (不统一答案。)

　　 8．作者要说的道理是什么?

　　 (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)五、探究活动

　　 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

　　 作者星新一，日本现代小说家。

1、给下列加点字注音。 　哂(shěn)笑　　牟(móu)取　　众目睽(kuí)睽 　棘(jí)手　　铆(mǎo)钉　贪婪(lán)　 履行(lǚ) 2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句) 　哂笑：讥笑。 　牟取：谋取名利。 　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。 　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 　莫衷一是：不能得出一致的结论。　　 　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

(五)、布置作业

1、完成课后第三题。

展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

附：板书设计

15、喂--出来

“洞”--人类地球

　　　　 “喂--出来”--首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

(四)、课堂活动

欣赏图片，谈感受。

(三)、探究活动

1、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。

如：

(1)、洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？

(2)、文章真正要说明的是什么问题？(环境保护问题)

(3)、那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？

……

2、组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

3、教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。

如：

(1)、作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？

明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。

(2)、读了这篇文章后，你受到了什么启发？

学生各抒已见：

人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

保护环境，刻不容缓。

……

(3)、文章结尾，天上传来“喂--出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？

(一)、课堂游戏：环境保护大会

1、认领角色。

全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。

2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度出发，以第一人称的口吻，说一段话。(教师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”)

3、教师小结。(只要你学会替别人着想，你就会尊重别人的劳动，爱护公物、维护公共卫生)

4、导入新课--《喂--出来》

4、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。