5.　提问④：

△作者说霍金是不幸的，又说霍金是幸运的。对“不幸”不难理解；但“幸运”的含义就较为丰富了，你认为这其中有几层意思？

(学生分组讨论，教师点拨)

4.　　　 提问③：

△作者写到，“我想走上前……但我既没有移步，也没有拍照。”从全文来看，作者要表达的思想是什么？

(学生分组讨论，教师点拨)

3.　　　 提问②：

　　△作者说“我却呆滞了。文中的“呆滞”包含了作者哪些“感情”，你是怎样理解这个问题的？

(学生分组讨论，教师点拨)

2.　　　 提问①：

△文中用了不少笔墨刻画霍金“弱小的身躯”及“目光”。作者这样刻画的意图是什么 ？

(学生分组讨论，教师点拨)

本环节着重解决的问题是：霍金给作者的感受是如何从形象的“震惊”到心灵的“震撼”的。从以下步骤展开。

1.　　　 介绍霍金的生平，突出霍金从健康的人到因病残疾后，在科学事业是做出的不断努力；并通俗地介绍霍金关于宇宙多维空间的观点。(由学生自主完成)

3.　　　 提供有关材料：①《霍金传》；②《解读霍金的宇宙》(《文汇报》2002。8.19)等等。

1.　　　 学生搜集有关材料，了解霍金是怎样的一位科学家。

20. 拟一条公益广告词。不超过25字。(3分)

答：少一点盲目，多一点理智；牺牲一点速度，增添一份绿色。(内容包涵“速度”与“环保”，语言通顺，不超过25个字，则可得满分。)　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

18．下面是信中的一段，请把三处毛病找出来并加以修改。(6分) 　　(1)将　 无所不至　　 改为　　 无微不至　　 　 (2)将　 离我而去　　　 改为　　 退休在家　　 　 (3)将　 音容宛在　　 改为　 形象平凡而高大　 19..请选择两个新的事物，仿照下面示例的形式写两个句子,要能通过情境表达自己的思想感受　。　(6分) 　泥潭中的蛙，当你只欣赏自己的鸣唱时，艺术的天使就离你更远了。　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 井底的蛙！你越身地面时，眼界就宽了。