通过学生熟知的《项链》引发他们思考作品的人物形象、主旨内涵，鼓励他们敢于思考，然后善于思考；通过《白蝴蝶之恋》引导学生整体把握文章，并从文章的具体语言材料中发现问题，寻找问题的答案。

7.象征。象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。如《门》第5段直接说明“门”是隐秘、回避的象征，是心灵躲避极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。理解了门的象征意义，才能解答第21题“开门”和“关门”的象征意义，才能解答第22题分析“玻璃门根本不是门”的原因。

　6.排比。《创造宣言》第24题F项为判断正误题，“作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力。”这一说法正确，本文的确运用了大量的排比段，如第5、6、8、9、10段，以及排比句。《长城》第21题对历史长城的评价，在第3、5、7段里也使用了三个排比句。排比的主要作用在于：能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。

　5.反复。《报秋》第29题：“作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‘便’字和5个‘领取’，这样写在表达上有什么好处？(1)反复使用‘便’字的好处是。(2)反复使用‘领取’的好处是。”这两句都用了反复的修辞手法。做这类题，首先要从“语言形式的表达”上分析，那么第(1)问的内容便是“将一个个节气紧凑地衔接起来。”第(2)问便是“层层铺开，逐步扩大”；其次就要分析“表达效果”，第(1)问暗含的意思是“强调时间的飞逝”，或“强调时间过得太快”。第(2)问则是“强化主旨”或“强化中心”、“深化主题”。学生做此类题往往重视“表达效果”，而忽视“语言形式的表达”，这是失分的原因。在这里，“反复”的作用就是强调、突出重点，升华主题。

近几年来全国高考卷第2卷的现代文都是散文，或抒情优美或哲理隽永，备考中要多接触这类文章。练习中要强调融入情境，要把生活当正文，只有充分调动自己的联想想象，才能充分感受到这类作品的意蕴。

本栏目对本考点所涉及到的相关鉴赏知识做了收集归类，目的是给学生更多的鉴赏工具，扩展他们的眼界，在解题中能考虑得得更充分些。这些内容不一定要集中讲解，可以穿插在前面两个栏目的讲解分析中。